“還有，能不能讓高中的圖書館，多一些各種各樣的書？不僅僅是學習用的，也可以有一些文學、曆史、科普、甚至哲學、心理學的書？”
“讓我們在埋頭做題的時候，也能偶爾抬起頭，看看外麵的世界，想想人生的意義？”
“我覺得，這也許比多做幾道題，更重要。”
男生說完，忐忑不安地看著鄭儀，似乎在等待審判。
鄭儀沉默了。
他沒想到，一個高二的學生，會向他提出這樣一個深刻而尖銳的建議。
關於應試教育的弊端、學生心理壓力的問題，他並非不知情。
但以往，這些更多是教育係統內部討論的議題，或者是從媒體報道、專家報告中看到的數據和案例。
今天，是第一次，有一個活生生的、深受其害的學生，坐在他麵前，用略帶顫抖但無比真誠的聲音，向他傾訴這一切。
這比任何報告都更有衝擊力。
尤其是當這個學生，還是明州惠民政策的受益者，他對明州充滿感激，卻依然無法擺脫當前教育體製帶來的痛苦和迷茫。
這讓鄭儀感到一絲愧疚。
自己當了市委書記之後，眼光是不是確實太高了？太宏觀了？
整天盯著Gdp、大項目、城市規劃、製度改革……
卻忽略了這些最具體、最微觀的群體——這些正在成長中的年輕人，他們內心真實的困境和呼聲。
他自己當年，不也是從那個偏僻的小山村裡，靠著拚命讀書，一步一步考出來的嗎？
他太知道那種煎熬了。
無窮無儘的試卷，挑燈夜戰的辛苦，對未來的不確定和恐懼……
他能走出來，有運氣的成分，更有超乎常人的毅力和心性。
但不是每個孩子，都能承受住這種壓力。
他主政明州以來，在教育上的投入不可謂不大。
新建、擴建了多少所學校？招聘了多少新教師？改善了多少辦學條件？
也推行了不少改革，比如眼前這位同學受益的隨遷子女政策，比如試圖推進素質教育。
但顯然，根深蒂固的應試模式，那種以分數和升學率為唯一導向的評價體係，並沒有得到根本性的改變。
學生們的負擔，依然沉重；他們的精神世界，依然貧瘠和壓抑。
“摧殘年輕人……”
男生那句“好多同學都休學了，得抑鬱症了”，像一根刺，紮在鄭儀心裡。
這絕不是他想看到的明州教育的樣子！
他要的，是一個能讓孩子們健康成長、全麵發展的地方，而不是一個製造焦慮和痛苦的“考試工廠”！
鄭儀看著眼前這個勇敢說出心裡話的男生，目光變得格外鄭重。
他沒有立刻給出承諾，因為教育改革牽一發而動全身，需要審慎研究。
但他必須表明自己的態度。
“同學，謝謝你。”
鄭儀的聲音很誠懇。
“謝謝能這麼坦誠地告訴我這些，謝謝你的信任。”
“你的建議，非常重要，也非常有價值。”
“你說得對，高中階段，不僅是學知識、準備考試的階段，更是人生觀、世界觀形成的關鍵時期。”
“如果隻有試卷和分數，而忽略了心靈的滋養和視野的開闊，那確實是一種缺憾，甚至……是一種傷害。”
男生聽到鄭儀肯定他的想法，緊張的情緒緩解了不少。
“關於增加自由時間和豐富圖書館藏書的具體建議，我會認真考慮，並且會和教育局的同誌們好好研究。”
“教育改革是一個係統工程，需要慎重。但我可以向你保證，你反映的問題，市委市政府一定會重視。”
鄭儀的話，給了男生巨大的鼓舞。
“真的嗎？鄭書記！太謝謝您了！”
他激動得差點站起來。
“不用謝我，應該是我謝謝你提醒了我。”
鄭儀笑了笑。
“對了，還不知道你叫什麼名字？”
“鄭書記，我叫李向陽！向著陽光的向陽！”
“李向陽，好名字。”
鄭儀點點頭。
“保持這份思考和勇氣，好好學習，但也彆忘了照顧好自己的內心。”
“我相信，明州的未來，需要像你這樣有想法、敢表達的年輕人。”
“嗯！我一定努力！”
李向陽用力點頭。
又簡單聊了幾句，李向陽知道不能過多打擾鄭書記一家用餐，便主動起身告辭了。
看著他離開時輕快而充滿希望的背影，鄭儀的心情卻久久不能平靜。
披薩已經有些涼了，但他似乎沒什麼胃口了。
“爸爸，那個大哥哥說得對嗎？”
鄭懷瑾仰著小臉問，他雖然聽不懂全部，但能感覺到氣氛的嚴肅。
鄭儀摸了摸兒子的頭。
“他說得對。學習很重要，但開心地長大，更重要。”
秦月輕聲說：
“這孩子，不容易。說得也挺在理。”
鄭懷瑾也眨巴著眼睛，似懂非懂地看著爸爸。
鄭儀拿起紙巾，擦了擦手。
“是啊……”
他歎了口氣。
“我們總在談發展，談未來。”
“可如果連我們的孩子，都在這種壓抑和迷茫中成長，那我們的發展，意義又在哪裡？”
鄭儀的心裡，已經將“高中教育改革”、“學生心理健康”這兩個議題，提到了一個前所未有的高度。