“倒敘就是把事情的結局或某個最重要的、最突出的片段提到前邊敘述，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法；”
“比如我們學過的《背影》，就是用的倒敘的寫法，作者先寫從父親寄來的信說起，再回憶往事，追述在車站與父親離彆的情景，表達了父親的一片深情。這樣的寫法使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝，增強了藝術效果。”
“而插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的內容，隻是對原來敘述的內容作某些補充、解釋或襯托。插敘運用得好，不但可以使文章內容更加充實，情節更加生動，還可以起到補充主要事件或襯托主要人物的作用。”
權三金認真地聽著，心中暗自琢磨著這些敘述順序的用法。他意識到，自己在以往的寫作中，往往忽視了敘述順序的重要性，導致文章顯得雜亂無章，缺乏條理性。
而現在，他仿佛找到了一把打開寫作之門的鑰匙，對寫作有了更加深刻的理解和認識。他開始明白，寫作不僅僅需要豐富的想象力和敏銳的觀察力，更需要嚴謹的邏輯思維能力和巧妙的構思安排。
“老師，那我們如何確定最適合自己文章的寫作順序呢？”權三金好奇地問道。
語文老師微笑著看了他一眼，說道：
“這就需要你根據文章的內容和中心思想來靈活選擇了。你要先想清楚你想要表達什麼，然後再考慮用什麼樣的順序來表達最合適。記住，沒有絕對的寫作順序，隻有最適合自己文章的寫作順序。”
權三金若有所思地點了點頭。他明白，要想寫出優秀的文章，就需要不斷摸索和實踐，找到最適合自己的寫作方法和技巧。
隨著語文老師的講解不斷深入，權三金對寫作的興趣也越來越濃厚。他開始期待著接下來的學習挑戰，渴望能夠在寫作的道路上不斷前行，創造出屬於自己的精彩篇章。
“最後老師再來講講怎樣‘列出寫作提綱’，想好文章的結構後，要據此列出寫作提綱。這樣既有助於行文時保持思路清晰，條理清楚，也便於寫成初稿後修改完善。正如老舍先生所說：‘有了提綱，心裡就有底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，後來可省事。’”
“提綱可以列得詳細一點，也可以列得簡略一點，這要根據文章的長短和內容的繁簡來決定。如果文章比較長，內容比較複雜，提綱可以列得詳細一點，包括文章的主題、段落劃分、每個段落的主要內容、所用的寫作手法等等。”
“而如果文章比較短，內容相對簡單，提綱就可以列得簡略一點，隻寫出文章的主題和幾個主要段落的內容就可以了。”
權三金邊聽邊用筆在紙上快速地記錄著。他意識到，列出寫作提綱對於寫作來說非常重要，它可以幫助自己在寫作過程中保持清晰的思路，避免偏離主題或者寫得雜亂無章。
“老師，那我們列提綱的時候，是不是要把所有的細節都想清楚呢？”權三金又提出了一個問題。
語文老師搖了搖頭，說道：
“不需要。列提綱的目的是為了幫助我們構思文章的結構和內容，而不是要把所有的細節都想清楚。在寫作的過程中，我們往往會靈感突發，產生一些新的想法和細節，這些都可以在寫作的過程中逐步完善。”
權三金點了點頭，他明白老師的意思了。列提綱是為了給自己提供一個大致的框架和思路，而不是要束縛自己的想象力。
隨著語文老師的講解結束，權三金感覺收獲頗豐。他對於寫作有了更加深刻的理解和認識，也掌握了一些實用的寫作技巧和方法。他知道，要想寫出優秀的文章，還需要不斷地實踐和摸索，但他相信，隻要自己肯努力，就一定能夠在寫作的道路上不斷前行。
“本周周末老師要你們運用這節課所學的知識，以《二三事》為題，寫一篇記人的文章，”
要求大家圍繞所寫人物選擇幾件典型的事情來表現人物的特點和品質。在選材時，要注意所選的材料要能夠突出人物的性格特點，體現人物的精神風貌。同時，在寫作過程中，要注意運用本節課所學的寫作順序和列出寫作提綱的方法，確保文章條理清晰，結構嚴謹。
權三金聽了老師布置的作業，心中暗自琢磨著。他知道，這是一次檢驗自己所學知識的絕佳機會。他決定，要認真對待這次作業，運用所學知識，寫出一篇優秀的文章來。
下課鈴聲響起，語文老師合上課本，拔掉插在教學電腦上的教學u盤，然後微笑著對大家說道：
“好了，各位學生，今天的課就上到這裡。記住，寫作是一個不斷積累和實踐的過程，希望大家能夠多加練習，不斷提高自己的寫作能力。下課！”
說完，語文課老師便抱著課本和教案，離開了教室。
權三金看著老師離去的背影，心中充滿了感激和敬意。他知道，今天的這堂課，對他來說意義非凡。他不僅學到了許多實用的寫作技巧，更重要的是，他對寫作有了更加深刻的理解和認識。