語文課老師讚許地點點頭，說道：
“回答得非常正確！二郎神楊戩確實是一位實力強勁的對手。那在這場激烈的戰鬥中，孫悟空和二郎神都施展了哪些神奇的法術和變化呢？大家開動腦筋，想一想。”
權三金聽到語文課老師的問題，腦海中立刻浮現出故事中的精彩畫麵。他迫不及待地舉起手，老師看到他積極的樣子，便示意他回答。權三金站起身來，興奮地說道：
“老師，孫悟空和二郎神都變化了好多次。孫悟空變成了麻雀、大鶿老、魚兒、水蛇，後來又變成了花鴇，而二郎神則相應地變成了餓鷹、大海鶴、魚鷹、灰鶴。他們你來我往，鬥得十分精彩。”
語文課老師聽了權三金的回答，臉上露出了欣慰的笑容，說道：
“權三金同學回答得很詳細，看得出你預習得非常認真。這場戰鬥不僅展現了他們高強的本領，更體現了他們機智勇敢的品質。那大家想一想，從這場戰鬥中，我們能學到什麼呢？”
同學們紛紛陷入沉思，過了一會兒，有的同學舉手說道：
“老師，我覺得我們能學到遇到困難要勇敢麵對，不能退縮。”
另一個同學也接著說：
“還要像孫悟空和二郎神一樣，善於開動腦筋，用智慧去解決問題。”
語文課老師滿意地點點頭，說道：
“大家說得都很好。在生活和學習中，我們確實會遇到各種各樣的困難和挑戰，但隻要我們像孫悟空和二郎神那樣，勇敢且充滿智慧，就一定能夠克服困難，取得成功。接下來，就讓我們繼續深入學習課文，去感受這場戰鬥的更多精彩之處吧。”
權三金聽著語文課老師的講解，更加專注地投入到課文的學習中，他仿佛置身於那場驚心動魄的戰鬥之中，感受著孫悟空和二郎神的英勇與智慧，心中也暗暗下定決心，要在今後的學習和生活中，以他們為榜樣，不斷努力，追求進步！
“學生們，這節課現在我們就來讀一讀四大名著《西遊記》的經典選段《小聖施威降大聖》，感受精彩故事的魅力；本節課的學習目標有三：1了解吳承恩及《西遊記》的相關文學常識；”
“2品味文中精彩的變化過程，通過語言、動作、心理等描寫來分析小聖和大聖的人物形象3激發閱讀名著《西遊記》的興趣，感知其豐富奇特的想象；老師先來講講名著《西遊記》的作者吳承恩先生吧！”
“吳承恩1510—1582），字忠汝，彆號射陽山人，淮安山陽人，明代小說家。他生於一個由學官淪落為商人的家族，家境貧寒；他自幼聰明過人，《淮安府誌》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成。”但他科考不利，至中年才補上“歲貢生”。後漂泊到南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由於看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。”
語文課老師接著說道：
“吳承恩先生一生坎坷，卻憑借著對文學的熱愛和執著，創作出了這部偉大的作品《西遊記》。這部作品以奇幻的想象、曲折的情節和鮮明的人物形象，成為了中國古代四大名著之一，深受廣大讀者的喜愛。現在，我們就來深入了解一下《小聖施威降大聖》這個精彩選段。大家先自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，感受故事中的緊張氛圍。”
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同學們紛紛拿起課本，認真地朗讀起來。教室裡回蕩著朗朗的讀書聲，權三金也沉浸在課文的精彩描述中。他一邊讀，一邊在腦海中想象著孫悟空和二郎神激烈戰鬥的場景，仿佛自己也置身於那片充滿奇幻色彩的天空之中。
朗讀結束後，語文課老師說道：
“大家讀得都很認真。現在，我們來一起品味文中精彩的變化過程。哪位同學能來說一說，孫悟空和二郎神在戰鬥中都發生了哪些變化呢？”
權三金再次積極舉手，老師示意他回答。權三金站起來，有條不紊地說道：
“老師，孫悟空先變成麻雀，二郎神就變成餓鷹去抓他；孫悟空又變成大鶿老，二郎神就變成大海鶴去啄他；接著孫悟空變成魚兒，二郎神變成魚鷹去捕他；孫悟空再變成水蛇，二郎神變成灰鶴去啄他；最後孫悟空變成花鴇，二郎神覺得這樣變化有失身份，就用彈弓去打他。”
語文課老師讚許地說道：
“權三金同學回答得非常準確，看得出你對課文內容理解得很透徹。那大家想一想，作者為什麼要詳細描寫這些變化過程呢？”
同學們開始思考起來，過了一會兒，有的同學舉手說道：
“老師，我覺得詳細描寫這些變化過程可以讓故事更加精彩，吸引讀者的注意力。”
另一個同學也接著說：
“還能體現出孫悟空和二郎神的法術高強，本領高超。”
語文課老師微笑著點點頭，說道：
“大家說得都很對。通過這些精彩的變化描寫，不僅讓故事充滿了奇幻色彩，也讓我們感受到了孫悟空和二郎神的機智勇敢和神通廣大。接下來，我們就通過語言、動作、心理等描寫來分析一下小聖和大聖的人物形象。大家先在文中找出相關的語句，然後同桌之間互相交流討論一下。”
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