而本為發展經濟投入的資源，亦會因動亂付諸東流。
如此一來，雲南發展受阻，國家財政也背負沉重負擔，實乃得不償失。
所以，處理雲南經濟發展問題，須慎之又慎，權衡各方利益，尋得妥善之法，方能長治久安。
且說若於雲南興辦技術學院，絕非短短幾年便可收獲成效。
辦學之事，需有師資、生源、資金，還得有適宜的發展環境，此皆非一蹴而就。
沐英雖鎮守雲南，保境安民，然其行事風格與常孤雛不同，並無諸般雷霆手段。
常孤雛在遼東，能憑借強硬手腕推動各項舉措落地，可雲南情形複雜，沐英行事多有掣肘。
雲南曆經長久發展，本土勢力盤根錯節，百姓受固有觀念束縛。
若強行辦學，或引發抵觸，適得其反。
是以，雲南隻能徐徐圖之。
先從改善民生、提升百姓認知做起，慢慢教化。
待百姓見識到新技術、新事物的好處，有了接受教育的意願，再興辦學校，方能事半功倍。
切不可操之過急，以免引發事端，破壞雲南來之不易的穩定局麵。
常孤雛向沐晴細細說道：“於雲南辦學一事，掣肘之處諸多。先說財政，雲南經濟不比遼東，發展滯後，百姓尚為溫飽奔波，府庫錢糧有限，辦學所需資金，從何而來？此乃其一。
其二，雲南地勢複雜，基建艱難。道路不通暢，物資難運輸，師生往來不便，教學資源難以彙聚。
其三，當地宗主族等勢力龐大，辦學若觸動其利益，定會百般阻撓。他們在地方經營多年，根基深厚，絕非輕易能撼動。
其四，師資亦是難題。雲南偏遠，良師難覓。即便建成學院，若無好先生授課，亦是枉然。
再者，百姓觀念守舊，對新技術新學問認知不足，或無求學意願。如此種種掣肘，致使辦學困難重重，絕非一時能成之事，需從長計議，謀定而後動。”
沐晴問道：“常大哥，遼東這邊的學子去雲南支援教書，這法子如何？”
常孤雛向沐晴解釋道：“若說讓遼東學子去雲南支援教書，確是有人願意前往，然不願去者，恐占多數。
人性使然，遼東經多年發展，繁華初現，學子們於此生活安穩，學業有成後，多盼能在本地謀個好前程。
雲南偏遠，路途遙遠且環境陌生，又有諸多未知艱難。
即便知曉支援教書意義重大，可關乎自身前途命運，多數人難免心存顧慮。
再者，學子們家中父母亦不舍孩子遠行受苦。
雲南與遼東相隔甚遠，一旦前往，歸期難定，為人子女者，又怎忍心讓父母憂心。
如此種種，致使多數人對前往雲南支援教書一事，心生退意。
這並非學子們無擔當，實是人之常情。故而，此想法雖好，推行起來卻困難重重，需另謀他法，妥善解決。”
沐晴聽聞，心中豁然，明白不可強求人人皆具大義、全然無私。若如此苛求旁人，反倒成了自己自私。
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