“這三種都是不錯的。”黎木也看出了楚楚的失望，畢竟都是為自己做事的，便主動出聲安撫道。
楚楚倒是情緒變化快，立刻好奇的問道：“那...那我們今天吃這些？”
然而，黎木卻是再次搖了搖頭。
轉而饒有興致的問道：“你是想吃一頓，還是以後頓頓都有這些吃？”
“啊？”顯然，黎木的突然發問是問住了楚楚，不假思索的回答道：“那肯定是頓頓都有的吃好啊？”
“那你就沒想過把他們種起來？
“種起來？”楚楚顯然沒有耕種這種概念，他聽到的“種”，隻認為是把植物重新插回土裡，甚至連“移植”這種概念都沒有。
似乎看出了楚楚的疑惑，黎木歎了口氣，給楚楚講述起何為耕作，耕作的好處。
周圍有幾名忙碌的少年們看楚楚和黎木聊的開心，又臨近中午，索性也湊了過來一起聽。
也看周圍不止一人，黎木便索性鋪開來講。
講的通俗易懂，引經據典，隻不過故事中的主角被換成了精人。
這在周圍的孩子們看來。
似乎他們的祖先，真的有“神農”“軒轅”這些人一般，似乎他們真的有過無比光輝的曆史。
交通、種田、住宅、匠造...
村落、城鎮、國家、民族...
漸漸地，周圍聽故事的人越聚越多。
黎木也是直接轉變了原本的計劃，直接開始傳教模式。
如此，一個他們從未接觸過，甚至聽說過的史詩正緩緩展開。
雖然黎木說的不夠詳細，隻是為了介紹一些“概念”，粗略的借助史實讓人更好的接受和理解。
但，一切都顯得十分真實。
從沒聽過故事們的小孩們，下意識的就把黎木說的當成了真的。
就連老薩薩都對故事中那些細節、邏輯感到了震驚，似乎那真的不是故事，而是一段長達千紀以上久遠的曆史。
不知不覺中，“人定勝天”“曆代傳承”“禮儀教化”等等，在精人心中生出了一種模糊的概念。
他們在各種問題上，除了趨利避害的本能衍生情緒，其餘皆是一張白紙。
能不能理解透徹，能不能做到先不談。黎木首先要做的，就是先把這些概念傳遞出去，讓他們大致知道這種感覺和意思，讓白紙上有一些動靜。
......
如此新奇的一切，彆說是好奇心較強的孩子們，就連幾位大人也都有種說不出來的感覺。
當然，光是說還是不夠的。
最實際的還是吃到嘴裡麵的飯食。
黎木借助“烹飪”，又宣揚驗證了一波。
聰明的孩子知道聯想，能夠有更多的理解和思考。
而不聰明的孩子也知道，黎木做的飯好吃到異常，他說跟故事有關就有關......
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