對這種製度顯然讚口不絕。
“科舉一法，能大大解決朝中人才不足和蠹蟲占位的問題。”
“去通過考試來取進各地具有真才實學的優秀苗子，培養為官，讓整體素質得到了顯著提升。”
“此為真知灼見之法呀！”
秦始皇思忖過後也連連點頭。
非常認同李斯的一番話。
“這種製度真是聰明啊。”
“能給朝中百姓一個讀書奮取的目標。”
“而且經過多層選拔考試的人無一不是人中龍鳳，殿試取高官，縣試也能取下吏！”
可是……
他看了眼四周的百官們。
竊竊私語，神色各異。
大多數人顯然都對此法明顯流出了不滿。
仔細一想倒也能理解。
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老子辛辛苦苦地去做官。
不就是想要福澤子孫後代。
還能在平民百姓麵前有一絲優越感嗎？
可你這個法子一出來。
把我們跟那些泥腿子弄一起，誰願意啊。
要是再出來幾個聰明人。
俺們還要不要活了？
秦始皇摸了摸胡須。
心中一歎。
“此法要想在我大秦施展。”
“還得從長計議啊！”
科舉一法勢必會觸碰各貴族的利益。
引發強烈反彈。
爭端不斷。
而且大秦此時百廢待興。
平民們能吃頓飽飯就不錯了。
哪裡還養得起那麼多讀書人呢？
可想而知。
這是一項需要長時間來磨煉的製度。
……
大漢時空位麵。
劉徹頗為意外。
“這科舉製度應當也是用來選拔官員的吧？”
“可朕的察舉製度呢？”
“難道已經被取締了？”
察舉製是他不久前剛確立的選官製度。
能護衛皇權，讓官員對天子保持忠誠。
選拔還全麵。
不僅德行要高尚，學識和行政才能也要拿得出手。
如此嚴肅性和公正性並存的製度。
一經出世，就篩選了許多治政人才。
曾無數次讓他自得不已。
沒想到直接就被取代了？
“不過這一層層往上的選拔方式倒可稱為佳法。”
劉徹沉思許久。
還是決定拿這種方式驗證一次。
想看看究竟哪一樣更適合如今的大漢。
……
大唐時空位麵。
看著玄幕，李世民眼神複雜。
科舉製度的繁榮雖讓一大批學子懷揣夢想，重現了大唐教育曙光。
可各種書籍，筆墨的成本還是令更多的人望而卻步。
可這又沒辦法。
紙張書籍這些東西本就是小資產品。
就算自己有意想壓縮製造成本。
但在技術力的限製下。
結果也不甚滿意。
更彆說還有教書先生的束修，各種考試的費用等等。
寒門學子想要進入官場的道路。
依然道阻且長啊！
“不知後世解決這些問題了沒有？？”
想到這。
李世民頓時有些期待地望著玄幕。
……
【到了清末，隨著西方教育理念的引入，中國的教育體係開始發生變革。新文化運動推動了教育的改革,提倡科學與民主的教育。】
【中華人民共和國成立後，教育被賦予培養社會主義建設者和接班人的使命，實施普及教育政策。】
【當代時期，改革開放以來,中國教育事業得到了快速發展，九年義務教育普及，高等教育大眾化，職業教育和終身教育體係逐步建立。】
【……】
李世民驚了。
九年義務教育？
還受到了大眾普及？
“這是什麼神仙教育製度？”
後世之人怎麼做到的？
他看著一個個嶄新名詞。
頭腦混亂不已。
而伴隨著玄幕上的視頻進展。
彈幕也同時出現。
頭一條信息就相當引人注意。
——【九年義務教育啊，不上學可是犯法的。】
不上學還踏馬犯法！
李世民傻眼了。
後世讀書都這麼野蠻的嗎？
……
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