“嗯……這是治理能力，治理體係的表現？”
同學們更是訝異無比，一個個充滿迷茫，置身遊戲，他們真沒看出來。
“秦政同學，你看出來了什麼不……如果你是秦始皇，對剛剛的丞相、州牧、或者縣令，有什麼評價？”
“是我們哪一層級或者哪位官員，出了問題，才導致傳到下麵出現了錯誤？”
林嘯不看學生們，反而轉身問秦政。
“老師……第一輪遊戲之中，朱小章這個丞相，表演過於浮誇，可能導致魏本霞這個州牧，理解出現了問題，所以才導致趙星野同學沒答對……”
“第二輪遊戲之中……大家問題都很多，但具體的，好像出現在縣令一級……州牧一級的表演，可能都到位了……但每一個縣令，似乎理解有問題。”
秦政儘可能回憶遊戲經過，說出的點評，也頗有點帝王的味道。
說完，他自己都陷入沉思。
“嗬嗬……”
“同學們，看出來什麼沒有？”
林嘯笑了，再次看向同學們。
“沒有……老師，完全沒看出來！我覺得還是秦政第一個表演都沒到位，他要表演好了，我會傳錯?八大奇跡，他不應該說更長一點的那個麼……”朱小章很是不滿抗議。
“哈哈……看!秦始皇陛下，你的丞相都在質疑你政令傳達不精準了呢！”
對此，林嘯隻是微微一笑，稍稍點撥。
朱小章傻眼，下意識道：“不是……我丞相哪敢質疑陛下啊！”
“所以……政令傳遞，還有寡人的問題？”
秦始皇毫無疑問，直接陷入沉思，忍不住看向李斯馮去疾，卻也不得不承認，丞相和丞相不一樣。
馮去疾可能就沒有李斯能夠理解他。但能怪馮去疾嗎？
“行了！我就不再延伸了……”
“就從治理能力來講……”
課堂上，林嘯直接再次回歸主題，剖析遊戲帶來的本質。
“剛剛兩輪遊戲之中，同學們應該能夠輕易看到，信息傳達是否準確，其實……跟皇帝、丞相、州牧這一級都有關係……”
“古代，尤其是秦國的時候……”
“天高皇帝遠……尤其是六國文字還沒有統一的時候，可能始皇的政令傳遞下來，都會失真。可能丞相一級的官員，是老秦人，他們能看懂秦篆，州一級的，也勉強能懂……”
“但從丞相到州牧這一級，少了什麼……州牧很難親自麵對皇帝，所以，得到的信息，又帶了一點丞相的意誌，到了縣令這一級，就更加不用說了……每一個縣令，都認識秦篆嗎？”
“然後……到了在六國舊地任職的縣令，天高皇帝遠……他們下麵執行的小吏們，又能充分理解秦始皇的意思嗎？”
“如何把行政命令，不折不扣的傳遞到郡縣級，確保行政命令不失真，這就是治理能力體現！”
“在這方麵，始皇統一了文字……但，38歲統一六國，50歲不到，就死了……十年，他能確保到，他大秦三十六郡的郡守縣令這些人，都能認識秦篆嗎？”
“他們還用竹簡，寫的也是古文……要通過短短的竹簡和寥寥幾個古文，理解完整的行政指令，不亞於剛剛大家背對著信息傳遞。”
“這能確保能精準的把行政命令，傳遞到地方嗎？”
“這就是治理能力體現！”
“還有……同學們剛剛應該也看出了一點，隨著層級變多，信息傳遞越離譜！如果需要保證信息傳遞的正確，就需要每一級的同學，表演能力很到位，理解能力也到位。”
“對表演同學能力的要求，也是治理能力的一種體現！”
林嘯儘可能的讓同學們理解，一邊結合實際，一邊又剖析大秦：“大秦能確保每一級的官員，都能有丞相這樣的理解能力，都能見到皇帝嗎？”