將前線軍事全權委予林衝後，王倫並未沉浸在緊張的備戰氛圍中，而是將目光投向了更為長遠的根基——教育。他深知，刀兵之利可保一時平安，唯有文教昌明，方能鑄就萬世不易之基業。這一日，他將在扈家莊專心編撰教材、籌建學院的吳用請上了梁山。
聚義廳偏室，茶香嫋嫋。吳用雖不參與軍事決策，但對山寨文教事務傾注了極大熱情。他向王倫詳細彙報了進展：
“哥哥，蒙學堂新教材已初具雛形。摒棄了空洞的經義，著重《千字文》、《實用雜字》以識字，《九章算術》基礎以明數，兼及梁山自編的《地理概要》、《律法常識》（山寨版）、《衛生防疫》等。武術根基由林教頭派人定下套路，亦列入每日必修。孩子們反響甚好，學得興致勃勃。”
“至於發展學院，”吳用眼中閃著光，“選址已定在梁山後山一處清幽開闊之地，房舍正在加緊修建。各科教員也在物色之中，林衝、楊誌、花榮等將領已答應閒暇時前往授課，曹正、李應、扈成乃至淩振、孟康等專才亦表示願將所長傾囊相授。”
王倫聽罷，滿意地點點頭，隨即提出了一個更為宏大且係統的構想：“學究所做，功在當下。然，教育非一朝一夕之事，需有長遠規製。我意，在梁山確立新的學製，分層級，定目標，係統培養所需人才。”
他詳細闡述道：
“第一學段，設為‘小學堂’。”王倫屈指道，“學製五年，招收六至十歲孩童，無論出身，強製入學。目標在於啟蒙與奠基。課程便如學究所編，核心在於：武術（強身健體，養成尚武精神）、識字（掌握常用兩千字，能讀寫書信文書）、算術（精通加減乘除，會簡單核算）、生活常識（辨識方位、天氣、常見動植物、基礎醫藥衛生）。五年期滿，經考核合格，方可畢業。”
吳用聽得仔細，連連點頭：“五年基礎，足以摒除蒙昧，使孩童知書達理，體魄強健，更於我梁山有深厚認同。此乃固本之策！”
“第二學段，設為‘中學堂’。”王倫繼續道，“學製亦為五年，招收十至十五歲之少年，需通過小學堂畢業考核方可入學。此階段目標在於‘分流’與‘專精’。根據學生資質興趣及山寨需求，分設不同專門學科。如：經商科（賬目、貨殖、談判）、築造科（工程繪圖、材料學、施工管理）、冶煉科（礦物辨識、爐火掌控、金屬加工）、製造科（器械原理、木工、鐵匠、皮革等）、航運科（操舟、水文、漕運管理）等等。五年專精學習，合格畢業後，直接進入山寨對應行業，充任骨乾力量！”
這一設想更為大膽，完全打破了“學而優則仕”的舊框架，將教育與實際生產、軍事需求緊密結合。吳用撫掌讚歎：“妙極！如此，我梁山之後輩，人人皆有所長，各行各業皆有專才，何愁基業不固，發展不速？此學製若成，堪比開創一代新學風！”
“此外，”王倫最後補充，“你正在籌建的‘梁山事業發展學院’，則定位為高級研修與在職培訓。主要招收成年人，包括各營有功士卒、有潛力的低級頭目、各工坊管事、乃至盟約山寨選派人員。進行軍事指揮、內政管理、工程建設、漕運調度等專門業務的短期或中期培訓，學製靈活，務求實效。旨在快速培養當前急需的各類專業人才與基層指揮官。”
三層學製，由基礎到專業，由普及到提高，構成了一個相對完整的人才培養體係。吳用聽得心潮澎湃，起身長揖：“哥哥深謀遠慮，布局千秋！吳用能參與此等開創偉業，實乃平生大幸！必竭儘心力，將此學製完善推行！”
就在梁山文教藍圖初展之際，五月，派往外地的信使帶回了“諦聽營”指揮使戴宗和石秀的密報。
密報詳述了戴宗二人抵達河北後，如何通過層層關係，最終見到晉王田虎的經過。田虎對梁山使者頗為熱情，言語間對梁山屢敗官軍甚是欽佩，明確表達了願與梁山友好相處、互為奧援的意願。對於梁山提出出售軍械之事，田虎更是表現出極大興趣，當即下令屬下清點庫藏金銀，準備采購一批強弓硬弩和上等刀槍，並希望建立長期交易渠道。戴宗在信中表示，已留下部分人員與田虎部下接洽具體事宜，自己與石秀則繼續南下，前往淮西尋找王慶勢力進行聯絡。
王倫看完密報，嘴角露出一絲笑意。這條暗線已然鋪開，隻要操作得當，不僅能賺取巨額利潤，更能讓田虎、王慶等人更好地“幫助”梁山牽製朝廷兵力。
轉眼到了八月十五，往年的中秋，梁山必定放假同慶。然而今年，大戰陰雲籠罩，全軍處於一級戰備狀態。王倫下令，中秋節不放假，各營戒備等級提升，但節日福利照發。
今年的福利是每人十塊用料紮實的月餅，以及五斤黃澄澄、水靈靈的梨。這梨乃是黃門山歐鵬得知梁山備戰，特意命人送來的大批本地特產，既是盟友心意，也被梁山采購來作為節日慰勞。
沒有往年的喧囂宴飲，但月餅的香甜和梨子的清潤，依舊給緊張的氛圍帶來了一絲暖意。士卒們領到福利，心中感念山寨不忘佳節，更明白此刻的嚴陣以待是為了守護眼前來之不易的一切。大戰前的緊張，非但沒有催生恐慌，反而凝聚起一股同仇敵愾、誓與山寨共存亡的悲壯豪情。梁山上下，如同一張拉滿的弓，蓄勢待發。
王倫站在聚義廳前，望著山下嚴整的營寨和遠處波光粼粼的水泊，心中平靜而堅定。內有新製育才，外有暗棋布局，麾下將士用命，他已然做好了迎接這場風暴的全部準備。