這種交流很快就不僅僅局限於兩個班了。
隨著互助的深入，整個高三年級的走廊熱鬨的像菜市場。
但大家交易的不是菜，是知識點。
“來來來！走過路過不要錯過！林天親傳的‘數列秒殺法’，換一個地理‘洋流記憶口訣’！童叟無欺！”
“急求！誰會做這道化學有機推斷？我用半包辣條換！”
“高價懸賞！求陳靜大神的作文素材本複印件！我願意幫他打一周的開水！”
王昊自然不會放過這種機會。他在走廊儘頭支了個攤子其實就是兩張拚起來的課桌），掛了個牌子：“大14班資源調度中心”。
“都彆亂！排隊！”王昊喊道，“想要林天的數學筆記的去左邊複印；想要趙敏的生物錯題集的去右邊登記。那個誰，彆插隊！想插隊？拿你們班的英語滿分作文來換！”
教導主任王海德背著手巡視樓道，看到這一幕原本是想發火的。
畢竟學校規定晚自習期間要保持安靜。
但他走近了聽著學生們熱火朝天的討論聲，他抬起來的手又放下了。
他看見一個平時成績墊底的體育生正抓著一個年級前十的學霸問：“哥，這個受力分析為啥要畫虛線？”那個學霸也沒有絲毫的不耐煩，拿著筆在牆上比劃：“因為這是個假想力，實際上不存在……”
他看見兩個女生為了一個曆史年代的問題爭得麵紅耳赤，最後相視一笑，互相把自己整理的筆記撕下來一頁送給對方。
王海德扶了扶眼鏡，嘴角露出了一絲微笑。
“這幫孩子……有點意思。”
這天晚上，江城一中迎來了一位不速之客。
那是隔壁市著名的“高考工廠”——省實驗中學的一位教導主任，借著“校際交流”的名義，實則是來刺探軍情的。畢竟最近江城一中的風頭太盛，一模在即，大家都想看看對方葫蘆裡賣的什麼藥。
這位主任姓李，是個典型的嚴厲派。他信奉的是“隻要沒學死，就往死裡學”。
當他走進高三教學樓的時候被眼前的景象驚呆了。
沒有想象中那種死氣沉沉的壓抑。
相反，他感覺自己走進了一個熱鬨的集市。
走廊裡全是人，有的蹲在地上畫圖，有的靠在牆上背書，還有的圍成一圈在爭論。
“這……這就是江城一中？”李主任皺著眉頭問陪同的周振邦校長，“周校，這紀律是不是有點太散漫了？這馬上就要一模了，還在外麵亂竄，能考好嗎？”
周振邦校長微微一笑，沒有直接回答，而是帶著李主任走到了14班的後門。
透過窗戶，他們看到蘇曉蔓正站在講台上，手裡拿著一根教鞭其實是根沒水的簽字筆）指著黑板上的一道題。
下麵坐著的不僅有14班的學生，還有好多穿著1班、2班班服的學生。
“這道題是去年的高考真題，陷阱在這個‘恰好’上。”蘇曉蔓的聲音清脆有力，“如果我們用林天教的‘極限法’，假設這個小球恰好沒有掉下去，那麼臨界條件就是……”
台下的學生們都在瘋狂記筆記，那個專注度比聽老師講課還認真。
而在教室的角落裡，楊明宇正和孫偉坐在一起，兩人手裡捧著保溫杯笑眯眯地看著這一切。
“李主任，”周振邦校長指著這一幕，輕聲說道，“您覺得，是被迫坐在教室裡盯著書本發呆效率高，還是這樣主動去搶知識效率高？”
李主任沉默了。
他看到了學生眼裡的光。那種光，在他的學校裡很少見。在那樣的高壓學校裡，學生們的眼神大多是麻木的、疲憊的，他們每天睜開眼睛就感到累，一切都是在硬撐著。
而在這裡，他看到了渴望知識的眼神。
開源這個詞在商業上意味著共享代碼，共同進化。而在楊明宇的操作下，它變成了江城一中高三全體學生的集體進步。
這不僅僅是知識的交換，更是心態的質變。