九憶居的清晨被一陣清脆的鳥鳴喚醒，院角的荷花舒展著花瓣，露珠在荷葉上滾動，折射出細碎的晨光。葉塵正擦拭著凡塵鏡，鏡麵突然泛起一層柔和的光暈，不同於以往的震動或嗡鳴，而是像孩子委屈的啜泣，輕輕撓著人心尖。
他湊近一看，鏡麵映著一間簡陋的鄉村小屋：土牆上貼著幾張褪色的獎狀，一個紮著羊角辮的小女孩正坐在小板凳上，手裡攥著一張全家福——照片上的父母笑得溫和，她則依偎在中間。女孩對著照片小聲念叨：“爸爸媽媽，你們什麼時候回來啊？我這次又考了第一名。”話音剛落，門外傳來鄰居的喊聲：“丫丫，你奶奶暈倒了！快去找村醫！”女孩慌得站起身，眼淚瞬間掉下來，攥著照片的手更緊了。
“是留守兒童的困境。”蘇瑤端著剛蒸好的玉米走過來，聲音放得很輕，“上次在凡間，我見過一個留守小男孩，因為想爸媽，偷偷跑出去找，結果迷路在山裡，幸好被村民找到。這些孩子缺的不隻是生活照顧，更是心裡的陪伴。”
柳若雪指尖撫過鏡麵，泛起淡淡的暖黃仙光：“‘留守兒童關愛’比之前的問題更需要‘溫度’——他們的父母為了生活在外奔波，孩子卻在老家盼著歸期，有的跟著老人生活，缺人輔導功課；有的獨自在家，連生病都沒人照顧。之前解決‘環境汙染’用了28個案例，這個問題不僅要‘解決生活難題’，還要‘填補心理空缺’，更要讓父母和孩子之間的‘距離’變近。”
係統提示適時在鏡上亮起，字跡像溫柔的手，輕輕包裹著畫麵裡的小女孩：
【提示：“留守兒童關愛含生活照料缺失、學業輔導不足、心理陪伴匱乏、安全保障薄弱）”問題源於親子分離，其核心是“情感聯結斷裂”與“成長支持不足”，易影響孩子身心健康與人格發展。需解決30起同類案例，且需覆蓋小學、初中兩個學段及不同監護類型祖輩監護、親友監護、自我監護），同時完成“生活幫扶”“學業輔導”“心理疏導”“安全守護”四重目標，方可開啟永久性仙力。請宿主們務必用溫暖織就守護網，讓留守童心不孤單。】
30起，還要覆蓋多學段、多監護類型，完成四重目標。九人對視一眼，都明白這是一場“暖心戰”——不能隻給孩子送一件衣服，還要讓他們感受到持續的關懷；不能隻輔導一次功課，還要幫他們建立學習的信心；更要讓遠方的父母知道，孩子的成長，他們可以“在場”。
“分三組，每組負責一個核心方向生活學業心理+安全），每組解決10個案例。”葉塵將擦鏡布疊好，“我們的仙力要當‘暖心棉襖’，也要當‘連心橋’，既要暖孩子的身，也要暖他們的心，還要讓親子之間的牽掛，能跨過山海傳遞。”
傳送陣的瑩光在腳下亮起，九人帶著準備好的書本、衣物和藥品，奔赴凡間的各個鄉村。
負責“生活照料+安全守護”組的柳若雪和沈清薇，在一個偏遠山村找到了第一個目標。8歲的丫丫，就是鏡麵裡的小女孩。她跟著70多歲的奶奶生活，奶奶身體不好，平時隻能做些簡單的飯菜，丫丫的衣服總是洗得發白，袖口還磨破了邊。昨天奶奶突然暈倒，讓她嚇得一晚沒睡好。
沈清薇裝作縣裡派來的“鄉村幫扶誌願者”，提著米、麵和新衣服走進丫丫家：“丫丫，奶奶身體怎麼樣了？我們來看看你們。”丫丫怯生生地看著她們，柳若雪趁機在丫丫家的土牆上注入一道仙力——牆上突然浮現出一個“安全守護盒”的虛影，裡麵放著常用藥品、創可貼和一個緊急呼叫器，旁邊還有一行淡粉的小字：“遇到困難按呼叫器，村醫和誌願者會馬上來幫忙”。同時，奶奶的床頭出現了一個“健康監測手環”，實時監測心率和血壓，數據同步給村醫。
“這是給你買的新衣服，試試合不合身？”沈清薇把衣服遞過去，丫丫接過衣服，手指摩挲著柔軟的布料，眼淚又掉了下來，卻笑著說：“謝謝姐姐，這衣服真好看。”奶奶躺在床上，看著這一切，拉著柳若雪的手哽咽道：“謝謝你們，不然我真不知道怎麼照顧這孩子。”第一個）
另一邊，負責“學業輔導+心理疏導”組的葉塵和鄭蓉，在一個鄉鎮小學找到了第二個目標。12歲的男孩小宇，父母在外地打工，跟著姑姑生活。他性格內向，上課不敢發言，功課跟不上，作業本上滿是紅叉，每天放學都躲在教室裡，不想回家——姑姑家的表哥總欺負他，說他是“沒人要的孩子”。
葉塵裝作學校的“課外輔導員”，走進教室時，小宇正趴在桌上發呆。“聽說你數學不太好？我們一起看看這道題好不好？”葉塵坐在他身邊，拿起課本，鄭蓉趁機在小宇的作業本上注入一道仙力——作業本上的紅叉旁浮現出詳細的解題步驟，旁邊還有一行淡藍的小字：“你很聰明，隻要認真學，一定能學會”。同時，教室的角落裡出現了一個“心聲信箱”，小宇可以把想說的話寫下來，鄭蓉每天都會回信。
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“這一步是不是應該先算括號裡的？”葉塵耐心地引導，小宇猶豫著點了點頭，拿起筆嘗試著寫了起來。那天下午，小宇第一次主動問了葉塵三道題。放學時，他偷偷往“心聲信箱”裡塞了一張紙條：“今天很開心，謝謝老師。”第二個）
負責“心理陪伴+生活幫扶”組的吳蓮和蘇晴，在一個城中村找到了第三個目標。14歲的女孩玲玲，父母在城裡打工，但工作太忙，一年隻能見幾次麵，她獨自住在出租屋裡，每天放學回家，麵對的都是空蕩蕩的房間。她最喜歡做的事，就是對著手機裡的全家福說話，晚上經常抱著手機睡著——手機裡存著父母一年前發的語音：“玲玲，好好吃飯，彆熬夜。”
吳蓮裝作社區的“愛心姐姐”，敲開玲玲家的門時，她正吃著泡麵。“我們來給你做頓好吃的吧？”蘇晴走進狹小的廚房，吳蓮則在玲玲的手機上注入一道仙力——手機裡出現了一個“親子連線”app，隻要玲玲想爸媽，就能一鍵接通視頻，而且無論父母在忙什麼，手機都會提醒他們“孩子想你了，快接電話”。同時，冰箱裡自動填滿了新鮮的蔬菜和水果，旁邊貼著一張“營養食譜”，寫著每天該吃什麼。
“嘗嘗這個番茄炒蛋，好不好吃？”蘇晴把菜端上桌，玲玲嘗了一口，眼淚突然掉了下來：“和媽媽做的味道一樣。”那天晚上，玲玲通過“親子連線”app，第一次和父母視頻通話超過一個小時，她笑著給爸媽看桌上的菜：“你們看，我今天吃了番茄炒蛋，還有青菜。”第三個）
接下來的兩個半月裡，九人穿梭在鄉村、鄉鎮和城中村，找到了一個又一個需要守護的留守孩子：
在一個山區，他們遇到了因為爺爺腿腳不便，每天要走兩小時山路去上學的10歲女孩小花。吳蓮給小花的書包注入仙力，書包變成了“減負書包”，輕得像沒裝東西，同時山間的小路上出現了幾個“休息驛站”，裡麵有水和零食，供小花和其他孩子休息。第四個）
在一個鄉鎮，他們遇到了因為奶奶不會用智能手機，一年沒和父母視頻的9歲男孩小傑。蘇晴給小傑家的電視注入仙力，電視變成了“智能視頻機”，隻要說“想爸媽了”，就能自動接通視頻，而且不用聯網，靠仙力維持信號。第五個）
在一個農村，他們遇到了因為沒人輔導功課，打算輟學打工的13歲男孩阿明。葉塵給阿明的課本注入仙力，課本上自動浮現出知識點講解和練習題，同時聯係了村裡的退休教師，每天給阿明輔導功課，阿明重新回到了課堂。第六個）
在一個城中村，他們遇到了因為獨自在家，晚上害怕不敢睡覺的11歲女孩月月。柳若雪給月月的房間注入仙力，房間的天花板上出現了“星空投影”，牆壁上出現了一個“守護玩偶”，玩偶會講故事、唱搖籃曲，月月再也不怕黑了。第七個）
在一個山區小學，他們遇到了因為沒有課外書，隻能反複看課本的8歲男孩小輝。沈清薇給學校的圖書館注入仙力，圖書館裡自動多了很多適合孩子看的課外書，小輝每天放學都會去圖書館看書，還成了圖書館的“小小管理員”。第八個）
在一個鄉鎮，他們遇到了因為父母離婚，跟著奶奶生活，變得沉默寡言的12歲女孩小敏。鄭蓉給小敏的日記本注入仙力，日記本上的文字會自動變成溫暖的鼓勵話語，同時鄭蓉每周都會去看小敏，陪她聊天、畫畫，小敏慢慢變得開朗起來。第九個）
在一個農村，他們遇到了因為爺爺生病，要照顧爺爺，經常遲到的10歲男孩小浩。葉塵給小浩家注入仙力，家裡出現了一個“智能護理床”，可以幫助爺爺翻身、移動，減輕了小浩的負擔，小浩再也沒有遲到過。第十個）
在一個城中村，他們遇到了因為沒錢買學習資料，功課跟不上的14歲男孩小峰。吳蓮給小峰的書桌注入仙力，書桌上自動出現了一套“學習資料包”，裡麵有各科的輔導書和練習題，同時聯係了城裡的高中生，每周給小峰在線輔導功課。第十一個）
在一個山區，他們遇到了因為冬天沒有厚衣服，凍得手生凍瘡的9歲女孩小雪。蘇晴給小雪的衣櫃注入仙力，衣櫃裡自動多了幾件厚棉襖和手套，小雪的手慢慢好了起來，她還把自己的手套送給了比她更窮的同學。第十二個）
在一個鄉鎮小學，他們遇到了因為性格孤僻，沒有朋友的11歲男孩小陽。柳若雪給小陽的書包裡注入仙力，書包裡出現了一個“友誼徽章”，隻要小陽主動和同學說話，徽章就會發光，慢慢的，小陽交到了好朋友。第十三個）
在一個農村，他們遇到了因為沒人管，經常去網吧上網的13歲男孩小濤。鄭蓉給小濤家注入仙力，家裡出現了一台“學習電腦”，隻能用來學習，不能上網，同時聯係了小濤的父母，讓他們每周給小濤打電話，關心他的學習和生活，小濤再也不去網吧了。第十四個）
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