具體方案，正是將科舉改成的“三場考核製”：
第一場：“本經大義”
內容：考默經與解經。考生需在《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》中自選一經，不僅需熟記，更需闡釋微言大義。
曾公亮闡釋：“此場之設，在明根本。士子不通經術，則如木無根，水無源。取士之道，德行為先，學問為本。”
——此言一出，眾多持重老臣微微頷首。此舉守住了“經學”底線，讓保守派無法從“背離聖賢”的角度攻擊。
第二場：“詩賦論”
內容：仍考詩、賦各一篇。
曾公亮闡釋：“詩賦乃詞章之華，國朝文采所係，不可偏廢。然，取士當以器識為先，文藝為後。故此場成績，隻定去留，不分高下。”
——殿內響起一陣低低的議論聲。這是關鍵妥協！保留了詩賦，給了天下數十萬習詩賦者一條活路，極大減少了改革阻力；
但“隻定去留，不分高下”，又實質性地大幅降低了詩賦在最終排名中的權重。高明！
第三場：“時務策”改革真正的核心）
內容：考時務策三道。題目範圍明確為“禮樂、刑政、兵農、水利、錢穀、邊防”等切實的治國之策。
曾公亮提高聲調：“此場為決勝之關鍵！旨在選拔通曉世事、明體達用之真才！其成績，為最終排名之主要依據！”
——話音落下，殿中不少務實派和中下層官員眼中放出光來。這才是他們期待的變革！
配套措施同樣周密：修訂考試大綱、強化謄錄糊名、殿試側重策論，並設置三年過渡期，允許舊製考生並行參考。
曾公亮最後總結道：“陛下，此法上不違祖宗以文取士之成憲，下可收砥礪實學、拔擢真才之實效。乃穩健可行、補偏救弊之良法。伏乞聖裁！”
奏罷，大殿內鴉雀無聲。所有人的目光都投向了禦座上的年輕皇帝。
趙頊心中了然。這方案，正是韓琦、曾公亮等務實派與他之間心照不宣的默契產物。
它或許不如王安石可能想要的激進，但它最大限度地團結了大多數人，並且堅定不移地將“時務策”推到了決定性的位置。這，就是最大的勝利。
“善！”趙頊的聲音打破寂靜，帶著不容置疑的決斷，“曾相所奏，老臣謀國，深慰朕心。諸卿可有異議？”
他目光掃過群臣。韓琦、文彥博、呂公弼、韓絳等重臣率先表示附議。其他官員，無論是真心認同還是迫於大勢，都紛紛躬身：“臣等無異議！”
“好！既然如此，”趙頊站起身，朗聲道：“敕命：頒行天下！著禮部即刻刊印，通行各路！自明年秋闈始，依新製而行！”
《熙寧貢舉新製》的全文，隨著官驛快馬，迅速傳遍帝國的每一個角落。
如同在滾沸的油鍋下又添了一把猛火，引發了更為劇烈、但也更為分化的大討論。
地方乾吏：許多常年處理繁雜政務的官員長舒一口氣。
“早就該如此！取士當取能辦事的，而非隻會吟風弄月的！”他們看到了憑實學晉身的希望。
太學中的務實學子：之前支持謝景溫的太學生們歡欣鼓舞。
“曾相公此舉，正是我輩所願！時務策定高下，方顯英雄本色！”
他們立刻開始搜集各類時政資料，潛心研究兵農水利之學。
大部分“沉默的多數”：許多原本持觀望態度的士大夫，仔細研讀方案後，態度轉向支持。