星脈聖所的自習室內，絕望的氣息被阿斯特帶來的星輝和皮德冰冷的邏輯分析驅散了大半。六個小不點眼巴巴地望著這兩位風格迥異卻同樣“神通廣大”的救星，仿佛在仰望最後的稻草。
皮德沒有浪費時間，他推了推眼鏡，鏡片上反射出作業卷軸冰冷的光澤。他走到自習室中央那塊巨大的、原本用於演示複雜魔法陣的黑曜石板前，用手指指尖微微亮起一絲用於書寫的奧術光芒）在上麵快速劃動起來，發出輕微的“沙沙”聲。
“首先，進行問題界定與資源分配。”皮德的聲音平穩得像在陳述宇宙常數，“作業總量龐大，剩餘時間有限。常規的‘理解消化輸出’模式效率過低。因此，采用‘目標導向型高效完成策略’。”
他在石板左側寫下“文科論述類”，右側寫下“理科實踐類”。
“阿斯特老師負責右側，利用星穹能量特性進行‘模擬實踐’與‘結果導向型’解答。”皮德分配任務，阿斯特立刻打了個響指，幾顆小星星歡快地繞著那堆數學和魔法實踐作業飛舞起來。
“而我，”皮德的目光轉向左側那座由曆史、魔法理論、符文邏輯和作文構成的“文科大山”，“負責左側。核心策略：邏輯重構與範式轉換。”
孩子們，尤其是麵對《第三次虛空戰爭戰略分析》快要哭出來的墨菲，和盯著《論絕對計劃與混沌創新的辯證關係》作文題發愣的諾拉，立刻豎起了耳朵。
第一課：曆史分析——從“敘事”到“概率模型”
皮德拿起墨菲的戰爭分析題。“曆史事件分析，傳統方法是梳理因果鏈。但邏輯上，曆史是無數變量相互作用的結果。”他在黑板上畫了一個複雜的多分支決策樹，“我們將這場戰爭簡化為一個‘博弈模型’。”
他指著樹狀圖的分叉：“當時，虛空軍團有a強攻）、b迂回）兩種主要選擇概率；聯軍有x固守）、y奇襲）兩種應對概率。根據現有史料數據皮德快速報出幾個看似精確到小數點後三位的數字），我們可以計算每種策略組合的期望收益值。”
他迅速在分支節點標上數字：“可見，當時聯軍指揮官選擇y策略奇襲）的期望值最高，儘管風險大，但邏輯上是最優解。所以，你的論文結論就是：在信息不完全的情況下，基於概率期望值的風險決策是合理的。至於具體戰役細節？”皮德麵無表情地說，“那隻是填充這個模型的血肉，用標準史料摘要即可，重點展示你的計算過程和分析模型。”
墨菲張大了嘴，曆史課還能這樣上？他好像……隻需要學會畫這個樹狀圖和做算術？
第二課：魔法理論作文——從“論述”到“公理化推導”
輪到諾拉的作文題。皮德看了一眼題目：“‘絕對計劃’與‘混沌創新’？典型的二元對立陷阱。邏輯上，我們可以將其轉化為一個公理係統。”
他在石板上寫下：
【公理1：世界本質是混沌的能量測不準原理）。】
【公理2：智慧生命具有目的性追求秩序）。】
【定義：計劃=在混沌中建立局部臨時秩序的工具。】
【定義：創新=在秩序框架下引入可控混沌的過程。】
【定理：任何有效的計劃必須包含應對混沌的彈性即創新空間）。任何成功的創新必須基於某種初始秩序框架即計劃雛形）。】
“所以，”皮德總結道，“你的作文不需要論證誰對誰錯，隻需要用這個公理係統，推導出‘計劃與創新本質是同一過程的不同相位’這個結論即可。舉例？用你父母舉例：阿斯特老師混沌）的星穹魔法需要莉維婭助教秩序）的理論框架才能穩定傳授；反之，莉維婭助教的魔法理論需要阿斯特老師混沌）的實踐去驗證和突破。這就是完美的例證。”
諾拉眼睛瞪得溜圓，還能這樣誇爸爸媽媽？好像……很有道理！
第三課：符文邏輯——從“推演”到“算法優化”
麵對艾莉絲那本《古代符文邏輯推演進階1000題）》，皮德的方法更直接。“符文邏輯本質是能量回路的布爾代數。每一道題都是一個優化問題：在限定符文數量和連接規則下，求能量流通效率最高或特定功能輸出最強的排列組合。”
他直接給艾莉絲展示了一個他自製的、類似羅盤的小型計算法器。“輸入題目約束條件，它會自動生成幾種最優解的概率分布。你不需要理解所有推導過程，隻需要選擇概率最高的解，並‘描述’其優化思路即可。重點是‘結果最優’，而不是‘過程傳統’。”
艾莉絲看著那個不斷吐出答案的小法器，內心關於“學術誠信”的騎士準則劇烈動搖，但……效率實在太高了！
第四課：魔法史考據——從“考據”到“關鍵詞關聯分析”
對於小石頭的《魔法史編年考據》，皮德的方法更是讓東方小子大開眼界。“考據？本質是信息檢索與關聯度分析。”他調出一個複雜的星圖狀數據庫界麵，“將你需要論證的主題詞輸入，係統會自動檢索所有相關史料片段，並計算它們與主題的語義關聯強度。你的論文，就是將這些高關聯度的片段，用‘由此可見’、‘充分說明’等邏輯連接詞串聯起來，形成一條‘證據鏈’。至於深層因果？那是教授們的工作，你的任務是‘呈現’關聯性。”
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小石頭若有所思，這似乎……暗合某種“順勢而為”的道理？
在皮德這種將一切文科作業“降維打擊”成邏輯模型、概率計算和算法優化的“鬼才教學”下，孩子們從一開始的目瞪口呆，到後來的恍然大悟，再到最後的手忙腳亂——不是不會寫，而是忙著將皮德提供的各種“模型”和“算法”產生的內容，拚命抄錄到羊皮紙上！
自習室裡不再是唉聲歎氣，而是充滿了“皮德老師！這個概率怎麼算？”“公理係統能不能用在詩歌賞析上？”之類的急切詢問。雖然孩子們雲裡霧裡，但作業紙上卻以驚人的速度被填滿各種看起來高深莫測的圖表、公式和基於“邏輯推導”的結論。
諾拉一邊狂寫，一邊偷偷想：媽媽看到這篇用公理係統證明她和爸爸天生一對的作文，會不會直接紅溫到爆炸啊？
皮德則冷靜地巡視著，偶爾糾正一下“算法”應用的小錯誤，仿佛不是在輔導作業，而是在進行一場大規模的數據處理工程。對他而言，這確實隻是將混亂的“知識表述”轉化為有序的“邏輯輸出”的過程而已。
諾拉的日記星脈聖所，自習室，皮德教學進行中）
“皮德老師太可怕了！也太厲害了！曆史變成算數學題！作文變成證明題！艾莉絲在用一個小盤子算命一樣算符文答案！小石頭在用一個會發光的星圖找資料！我的作文寫完了！我把爸爸媽媽都寫進去了，用了一堆根本看不懂的符號和道理，但看起來好厲害！皮德老師說這叫‘邏輯自洽’！希望媽媽看的時候……血壓穩住！”
凱蘭的見聞北境，通過加密水晶球模糊感知，咧嘴大笑）
“哈哈！皮德那個地精小子！真他娘的是個天才！把莉維婭那些彎彎繞繞的文書工作直接變成打算盤？這主意絕了！看把那幫小崽子給樂的，寫字都快寫出火星子了！比跟我學打鐵還帶勁！老洛和莉維婭想用作業難倒他們？做夢！在真正的‘鬼才’麵前，規矩就是個屁！芙蕾雅，你要是看到皮德怎麼教孩子寫作文的，估計能笑暈過去！暢快地灌了一口雷霆麥酒）”。
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