實戰考試的輝煌勝利，如同在星光突擊隊上空點燃了一簇絢爛的煙花，極大地鼓舞了士氣，尤其是讓坎普和托爾這兩位“學渣聯盟”的核心成員，暫時從理論課的陰霾中揚眉吐氣了一回。然而，短暫的慶祝過後，懸在頭頂的達摩克利斯之劍並未消失——理論補考答辯，即將到來。
與之前筆試的嚴肅壓抑不同，這次補考采用了更靈活的口頭答辯形式，地點設在一間小型的研討室，氣氛相對輕鬆。主考官由莉維婭教授擔任，石磐老師和洛德拉姆院長也在場旁聽評估，旨在給學生一個充分展示理解過程、而非僅僅追求標準答案的機會。
首先上場的是托爾。他抓耳撓腮地站在房間中央，麵對莉維婭教授提出的關於“基礎虛空能量穩定性與外部環境擾動關係”的問題，一臉茫然。他努力回憶著母親填鴨式灌輸的知識點，結結巴巴地試圖複述：“呃……就是……那個能量……它……它不能亂動？外麵有風……不對，有乾擾……它就……它就炸了？”他一邊說，一邊下意識地揮舞著拳頭，仿佛在演示能量爆炸的場麵，最後憋出一句：“反正……不穩定就不好！像沒煮熟的肉，吃了拉肚子！”
莉維婭教授扶著額頭，強忍住歎氣的衝動，石磐麵無表情，洛德拉姆院長則嘴角微微抽動。顯然，托爾的“乾飯比喻法”雖然生動，但離及格線還差得很遠。
接下來輪到坎普。他深吸一口氣，走到房間中央，相較於托爾的躁動，他顯得異常沉靜，眼神卻如同準備捕獵般專注。他回想起阿斯莫德的點撥——將知識視為需要追蹤的“獵物”。
莉維婭教授看著他，提出了一個類似但更深入的問題：“坎普同學，請談談你對‘虛空能量在受限空間內的熵增效應與秩序符文約束力之間的動態平衡’的理解。”
這個問題對於中學生來說相當有深度，涉及了能量學與符文學的交集。研討室裡安靜下來，所有人都看著坎普，連托爾都屏住了呼吸，擔心夥伴會像自己一樣出醜。
坎普沒有立刻回答。他微微低下頭，閉上眼睛，仿佛不是在思考一個學術問題，而是在感知一片陌生的狩獵場。他的手指無意識地在空中輕輕劃動，像是在模擬能量的流動。沉默持續了十幾秒，氣氛有些凝滯。
就在莉維婭教授以為他又會陷入茫然時，坎普突然睜開了眼睛，目光清澈而堅定。他沒有使用任何複雜的術語，而是用他那生硬卻異常清晰的通用語，伴隨著簡單的手勢，開始了他的“答辯”。
“像……追一群受驚的箭毛豬。”他開口第一句話，就讓莉維婭教授愣住了。
坎普一邊說，一邊用手比劃著：“受限空間，就像……狹窄的山穀。虛空能量他指了指空氣），像一群在裡麵亂竄、受驚的箭毛豬，橫衝直撞他用手模擬混亂的軌跡），越來越亂……這就是……‘熵增’？”他不太確定地用了這個詞，但意思卻奇異地貼合了。
“然後，”他繼續道，雙手做出一個合攏的動作，“秩序符文，就像……獵人在山穀兩頭設下的陷阱和圍欄。”他的眼神銳利起來，“要慢慢收攏，不能太快，太快豬會更瘋，撞破圍欄能量失控爆炸）。也不能太慢，太慢豬就跑光了能量逸散失效）。”
他雙手穩定地、緩緩地向內擠壓，仿佛在控製無形的圍欄：“要讓豬群能量）在圍欄符文）裡，慢慢安靜下來，找到……一個都能待住的位置動態平衡）。獵人施法者）要一直看著，感覺它們的‘脾氣’，調整圍欄的鬆緊。”
最後，他總結道：“所以，平衡……就是獵人控製受驚獸群，不讓它們亂，也不讓它們散。靠的是……手感，和經驗。”
整個研討室，陷入了一片詭異的寂靜。
托爾張大了嘴巴，雖然沒完全聽懂，但覺得坎普說的好像比自己有道理多了！石磐老師的眼中閃過一絲驚訝和讚賞的光芒。洛德拉姆院長推了推眼鏡，鏡片後的目光充滿了深思。
而主考官莉維婭教授，臉上的表情從最初的錯愕，逐漸轉變為一種難以置信的震驚，最後，竟然忍不住用手掩住了嘴，發出了一聲極輕的、壓抑不住的笑聲！但這笑聲並非嘲諷，而是充滿了豁然開朗的驚喜！
“噗……哈哈哈……”莉維婭教授好不容易止住笑，搖著頭，眼中閃爍著興奮的光芒，“受驚的箭毛豬……獵人的圍欄……手感……天哪！坎普同學！你……你簡直是個天才！”
她激動地站起身，走到坎普麵前，完全忘記了這是嚴肅的答辯場合：“你這個比喻！雖然……雖然完全不學術！但是！它精準無比地抓住了‘動態平衡’最核心的精髓！控製、節奏、反饋、經驗！這比教科書上那些乾巴巴的定義要生動形象一百倍！不，一千倍！”
她轉向洛德拉姆和石磐，語氣激動：“院長！石磐老師！你們聽到了嗎？他將一個極其抽象的能量控製難題，完全轉化為了一個他熟悉且擅長的狩獵管理問題！這種類比遷移的能力，這種直指問題本質的直覺，是很多死記硬背的學生根本不具備的！”
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洛德拉姆院長緩緩點頭，臉上露出了欣慰的笑容：“確實如此。化繁為簡，直擊核心。這或許正是‘因材施教’希望達到的理想效果——不是強行扭曲他的思維去適應框架，而是引導他用獨特的視角去解讀框架內的知識。”
石磐也微微頷首，言簡意賅地評價：“心至，理通。”
坎普被莉維婭教授突如其來的激動和誇獎弄得有些不知所措，臉頰微微泛紅，但眼神中卻充滿了被理解的光亮。他沒想到，自己隻是把想到的東西說出來，竟然會引起老師這麼大的反應。
莉維婭教授平複了一下心情，重新坐回座位，臉上帶著前所未有的溫和笑容：“坎普同學，你的答辯……雖然不符合常規範式，但見解獨到，理解深刻，完全達到了考核要求，甚至超出了預期！成績，優秀！”
“哇！”托爾第一個歡呼起來，比自己得了優秀還高興，“太棒了！坎普！俺就知道你行！”
坎普看著莉維婭教授肯定的目光，聽著夥伴的歡呼，心中那塊關於理論課的、最堅硬的冰坨，仿佛在這一刻，徹底融化了。他第一次真正感受到，那些曾經讓他無比痛苦的抽象知識，原來也可以用他自己的方式去靠近、去理解，甚至去“征服”。
這場彆開生麵的答辯，以其出人意料的方式，成為了坎普學習生涯中的一個重要轉折點。它不僅僅是通過了一次考試，更是對他獨特思維方式的正式認可。獵人的智慧，終於在知識的殿堂裡，找到了屬於自己的閃光方式。
莉維婭教授當晚在書房寫下的教學筆記）
重大突破！直覺類比教學法的成功案例！
對象：坎普巨魔，獵手背景）
課題：高階能量控製概念——動態平衡
過程：
摒棄術語灌輸，引導其自主構建認知模型。
其自發將“受限空間熵增”類比為“狹窄山穀中受驚的獸群”！
將“秩序符文約束”類比為“獵人設下的可控圍欄”！
將“動態平衡”理解為“通過經驗與手感控製獸群穩定”！效果：
理解深度遠超預期！精準把握了平衡的“動態”、“控製”、“反饋”核心要素！
證明其擁有極強的具象化思維與本質洞察力！
啟示：對特殊思維模式學生，應鼓勵其建立“個人認知模型”，而非強行套用標準範式。後續：將此案例納入教學研究，探索“狩獵隱喻”在能量控製教學中的普適性應用。另，需與石磐探討，如何將其“手感”經驗轉化為可感知的能量操控訓練。
筆記旁邊，莉維婭教授難得地畫了一幅簡筆畫：一個獵手站在山穀口，巧妙地驅趕著一群小豬，使其保持有序的隊形。）
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