“自然科學如同基礎工具，本身不帶有任何主觀傾向，關鍵在於掌握者如何運用。”他拍了拍腕上的手表說道。
“咱們的發明，傳到國外後被用於科技發展；如今我們自己有具備潛力的人才，更沒有理由不讓他們接受良好教育、發揮才能。”
他拿出一份關於關鍵人群的年齡結構分析表，指著表格中的數據，神情中難掩憂慮：“數據顯示，他們創造成果的黃金時期集中在三十到四十五歲。可當前不少正值這個階段的人才，長期在基層從事與專業無關的工作，無法投身科研。”
“隻要他們真正具備專業能力、能為發展做貢獻，我們就必須為他們創造條件。什麼住房安置、什麼家屬團聚等實際問題，都要逐步妥善解決！”
隨後，他召集相關領域的工作人員召開會議。
他明確要求各相關單位“既要全力攻克難題、產出成果，更要注重培養儲備專業人才”。並特彆強調："要全麵梳理有真才實學的骨乾，建立重點關注名單。無論他們身處京城還是偏遠地區，隻要專業能力過硬，就協調調動到關鍵崗位，組建一支素質過硬、能打硬仗的隊伍！"
然而，方向雖清晰，推進過程卻不那麼順利。當時不少人的思想觀念仍保持原位，認為"遵循以往慣例更為穩妥"。
七月下旬，相關部門提交了一份《初步方案》。他仔細審閱後，眉頭緊鎖——方案還是不儘人意。
他將方案放在辦公桌上，反複翻閱。手指在“開卷考核”“不依據統一測試結果選拔”等表述上停留許久，顯然對這些內容並不認可。
後來，相關部門的負責人前來彙報方案細節。當念到“本年度招生仍沿用"自願報名…基層推薦…逐級審核…學校複核"的流程，僅選取25的高中畢業生開展試點招生"時，他微微皺起了眉頭。
他沒有打斷彙報，而是耐心地聽完了整個方案介紹。辦公室內一片安靜，所有人都在等待他的指示。
他沒有立刻評價方案，而是起身走向牆角的陳列櫃，打開櫃門後，取出一個發黑的舊錫壺——壺身上有一處明顯的凹陷，邊緣還殘留著氧化的痕跡。
“這是當年，一位中學教師留下的物品。”他雙手捧著錫壺，手指輕輕摩挲著凹陷處，聲音低沉卻充滿力量。
“當年這位教師帶著學生轉移，懷裡緊緊抱著一箱教材。遭遇敵人襲擊時，他用這把錫壺擋住了子彈。最終教師不幸犧牲，但教材和錫壺都保存了下來。”
他將錫壺輕輕放在桌上，目光緩緩掃過在場的每一個人，語氣沉重：“當年，有人用生命守護知識與教育。這份對教育的赤誠，是我們今天發展科教事業的寶貴財富。”
“招生是教育的入口，選拔人才的方式，直接關係到教育的未來。我們製定方案時，一定要對得起先輩的付出，要對國家和人民負責。”
他拿起那份方案，翻到有爭議的部分，語氣誠懇地說：“同誌們，我知道大家製定這個方案很辛苦，也考慮了很多現實情況。但"開卷考核"和"基層推薦"為主的方式，可能難以準確選拔出最優秀的人才。”
“我們是不是可以再研究研究，有沒有更嚴謹、更公平的辦法，既能保證質量，又能讓真正有才華的年輕人脫穎而出？”
在場的人都默默點頭，開始低聲討論起來。他們都清楚，這份方案的整體思路，在此前的夏季工作會議上已經初步確定，並且得到了部分部門的初步認可。
但他的話和那個舊錫壺的故事，讓他們開始重新審視方案的不足。
他心中更是明白，他麵對的不僅僅是一份方案文本，更是橫亙在許多人心中的思想壁壘——這壁壘，源於固化的觀念，源於對打破常規的顧慮，也源於對承擔責任的畏懼。
人們思想觀念的形成，往往是長期積累的結果，受過往經曆和環境影響，一旦形成便不易改變，需要極大的勇氣和耐心才能突破。
他將方案合上，放在錫壺旁邊，眼中閃爍著堅定的光芒：
“這樣吧，這個方案我們先不急著定。大家回去再琢磨琢磨，多征求一些基層教育工作者和專家的意見。一周後我們再開個會，共同商議一個更好的辦法。”
窗外的蟬鳴聲依舊清晰，可他心中已然有了方向：這道思想的壁壘、這份固化的觀念，即便再難突破，也必須全力打破。
為了那些渴望通過考試改變命運的年輕人，為了未來的發展，他必須堅定地邁出這個步伐，哪怕這一步要麵對更多壓力與挑戰。
夏夜，蟬鳴聲此起彼伏，讓寧靜的胡同多了幾分喧鬨。即便到了夜晚，空氣中仍殘留著白日的燥熱。
但在一處掛著"靜"字木牌的書房裡，燈光卻一直亮到深夜。窗紙上映出一個弓著背的身影——花白頭發的他正伏案工作。
手中的鋼筆在紙上快速書寫，偶爾停下揉揉發脹的眉心，指節上還沾著未乾的墨水。
書桌案頭堆疊著厚厚的《人才普查彙總表》。表格的空白處早已寫滿密密麻麻的批注。
有的標注著“緊急核查！某縣缺乏合格物理教師”，有的用紅圈突出“某地高校實驗室閒置率高達七成”。
"解決……招生……"這件事，說起來簡潔明了，真正落地實施，卻麵臨重重困難。
他比任何人都清楚，在當時的發展背景下，能推動發展、打開局麵的關鍵突破口，就聚焦在"發展科學、重視教育"這一核心任務上。
這並非他首次關注教育領域的改革。兩年前的一個春天，他就曾關注過從高中畢業生中擇優錄取學生的可能性。
當時，一份相關的試行辦法剛有雛形，就在複雜的形勢下被擱置了。
遠在陝北農村的李老師，當時正在灶台前燒火。聽說這個消息後，手裡的柴火一下子掉在地上。
他盯著灶膛裡跳動的火苗愣了許久，嘴裡反複念叨著"有希望了，孩子們有讀書的希望了"。
可沒過幾天，"方案暫緩"的消息傳來。李老師連夜把藏好的《物理教材》小心翼翼地裹進粗布衣衫，緊緊壓在炕席底下。
激動的淚水滴落在泛黃的紙頁上，暈開了"牛頓運動定律"幾個字——那份短暫燃起的希望，剛剛照亮沉寂已久的求學之路，卻又很快黯淡下去。
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