江城第三中學的初二曆史課堂上，陽光透過百葉窗灑在課桌上，三十餘名學生戴著輕量化vr眼鏡，指尖輕輕觸碰虛擬界麵，眼前的場景瞬間切換——青磚黛瓦的江南村落裡，農夫牽著耕牛走過水田，田埂上的稻草人披著粗布衣裳，遠處的作坊飄出絲綢的光澤，耳邊傳來商販的吆喝聲，夾雜著孩童的嬉笑聲，宛如真的“穿越”到了康熙朝的江南市井。
“大家看左邊的水田，康熙朝推廣的龍骨水車正在灌溉，這種工具比之前的灌溉方式效率提升了三倍，也是康乾盛世糧食產量大幅增長的關鍵原因之一。”曆史老師李薇站在講台前，通過中控屏幕同步操控學生的vr視角，語氣生動鮮活，“再看前麵的絲綢作坊，江寧織造的絲綢在康熙朝暢銷海外，是當時海外貿易的重要商品，這也能解釋為什麼清朝初期的經濟實力位居全球前列。”
學生們的目光緊緊盯著vr眼鏡，不時發出小聲的驚歎。男生陳宇伸手觸碰虛擬的龍骨水車，水車立刻轉動起來，濺起的水花帶著細膩的光影效果，他忍不住感慨：“原來曆史不是課本上枯燥的文字，康熙朝的農耕生活這麼有意思，龍骨水車的原理比想象中簡單又巧妙！”女生林曉雅則停留在絲綢作坊前，看著虛擬工匠刺繡的動作，眼神滿是好奇：“這些花紋和《康熙王朝》裡皇後朝服上的紋樣很像，原來當時的手工業這麼發達，比電視劇裡拍的還要精致。”
這堂生動的“清朝vr課堂”，正是蘇澈聯合教育部推動“清朝文化進校園”工程的核心成果之一。隨著《康熙王朝》的全球爆火與清朝ip的全產業鏈成功，蘇澈始終覺得，文化傳承的根基在青少年，隻有讓年輕人真正了解、熱愛本土曆史文化，才能讓中華文脈代代相傳。於是，他主動對接教育部，提出將清朝優質文化內容納入中小學曆史教育體係，曆經半年多的打磨完善，該工程正式在全國範圍內推廣落地。
教育部的會議室裡，陽光透過玻璃幕牆灑在文件上，教育部長周建明與蘇澈並肩翻看新修訂的初中曆史教材，教材中新增的“清朝文化專題”板塊格外醒目。其中，精選了《康熙王朝》中3個經典片段——“康熙擒鼇拜”展現少年帝王的謀略與擔當，“微服私訪江南”體現帝王對民生的關懷，“烏蘭布通之戰”還原清朝維護國家統一的決心，每個片段都搭配詳細的曆史背景注解、知識點梳理，還有掃碼即可觀看的精簡版視頻，兼顧趣味性與知識性。
“之前的曆史教材裡，清朝部分多側重政治製度與重大事件，內容相對枯燥，很多學生提不起興趣。”周建明指著教材中的《康熙擒鼇拜》片段注解，語氣滿是認可，“你提議的這種‘影視片段+史料解讀’的形式，很符合初中生的認知特點，既能通過熟悉的影視內容吸引他們的注意力，又能借助專業注解傳遞準確的曆史知識，真正做到了‘寓教於樂’。”
蘇澈翻開教材的另一頁，上麵收錄了之前推出的《清朝曆史科普》係列中的核心知識點，涵蓋康乾盛世的科技、經濟、文化成就，搭配數據圖表與文物圖片，直觀易懂。“青少年是文化傳承的核心力量，我們做‘清朝文化進校園’，不是為了單純推廣ip，而是想讓年輕人跳出對清朝‘落後封閉’的刻板印象，全麵了解清朝的曆史全貌——既有帝王權謀的智慧，也有民生發展的煙火，更有科技文化的成就。”他語氣誠懇，眼神堅定，“《康熙王朝》的影視內容隻是載體，準確的曆史知識才是核心，所以我們邀請了十位清史專家參與教材修訂，每一個知識點、每一段注解都反複考據，確保絕對嚴謹。”
周建明點點頭，想起合作初期的顧慮：“一開始我還擔心，影視內容納入教材會影響曆史的嚴肅性，現在看來，隻要把控好文化內核與曆史真實性，影視反而能成為曆史教育的優質助力。你看這個‘微服私訪江南’的片段，搭配康熙朝民間賦稅製度的注解，學生能直觀感受到當時的民生狀況，比單純背誦文字知識點記得更牢固。”
除了教材更新，“清朝vr課堂”的研發落地，更是傾注了澈心團隊的大量心血。林舟帶領技術團隊，依托之前的“清史細節還原”係統，耗時三個月搭建了五大vr教學場景——江南農耕場景、京城市井場景、南書房理政場景、科舉考試場景、烏蘭布通之戰簡化場景，每個場景的建築布局、服飾道具、人物動作都嚴格遵循《清實錄》《康熙起居注》等史料記載，甚至連場景中的植被、氣候都參考了康熙朝的地理文獻，力求還原最真實的曆史場景。
“為了讓vr課堂適配校園教學，我們特意優化了設備輕便性與操作難度，學生戴的vr眼鏡重量不到200克，操作隻有三個核心按鈕，老師通過中控就能輕鬆管理全班學生的視角。”林舟向周建明與蘇澈演示vr係統的後台功能，屏幕上清晰顯示著每個學生的觀看進度、互動次數，“同時，我們在場景中加入了‘知識點觸發’功能，學生觸碰虛擬物品，就會彈出對應的曆史科普，比如觸碰南書房的奏折，會顯示康熙朝的奏折製度；觸碰科舉考試的試卷，會講解清代科舉的流程與內容，讓學生在沉浸式體驗中主動學習知識。”
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蘇澈補充道：“我們還為vr課堂配套了教師指導手冊，裡麵不僅有場景操作說明，還有詳細的曆史知識點梳理、教學方案設計，幫助老師更好地結合vr體驗開展教學。同時，所有vr設備與係統都免費提供給全國公辦初中，後續的技術維護與內容更新也由澈心團隊負責，確保每個學生都能享受到優質的曆史教育資源。”
“這項工程真的是‘寓教於樂’的典範。”周建明合上教材，語氣鄭重，“它打破了傳統曆史教育的刻板模式，用青少年喜歡的方式傳遞曆史知識，既提升了學生的學習興趣，又強化了他們的文化認同，為中小學傳統文化教育提供了可複製、可推廣的範本。教育部後續會加大推廣力度，計劃一年內覆蓋全國80的公辦初中，三年內實現全學段、全地區覆蓋，讓更多青少年感受到中華曆史文化的魅力。”
“清朝文化進校園”工程推廣僅一個月，就收獲了全國師生的廣泛好評。教育部的調研數據顯示，全國首批試點的2000所學校中，學生對清朝曆史的學習興趣提升了75，相關知識點的掌握準確率從之前的62提高到89；92的曆史老師表示，新教材與vr課堂讓教學難度降低，學生的課堂參與度大幅提升，原本沉悶的曆史課變得熱鬨起來。
江城第三中學的李薇老師，從事曆史教學十年，對此感觸頗深：“之前教清朝曆史，我要花很多時間準備圖片、視頻，才能勉強吸引學生的注意力，很多學生記不住知識點，甚至會混淆曆史事件。現在有了新教材和vr課堂，學生主動提問的次數變多了，課後還會自己去查《康熙王朝》的劇情和相關清史資料，學習主動性完全被調動起來了。上周的單元測試，班級的平均分比之前提高了15分，效果特彆明顯。”
北京某中學的學生王浩然，之前對曆史學習毫無興趣，現在卻成了“清朝曆史迷”：“vr課堂太有意思了，我能‘走進’康熙朝的皇宮，看康熙批閱奏折，還能‘體驗’科舉考試，雖然隻是虛擬的，但特彆有代入感。看完《康熙王朝》的片段後，我又去看了整部劇，現在已經能說出康熙朝的很多重大事件，曆史成績也進步了不少，我現在覺得，清朝曆史特彆精彩，中華傳統文化太有魅力了。”
隨著工程的推廣，越來越多的青少年開始主動關注清朝曆史與傳統文化。不少學生看完教材中的影視片段後，自發去觀看《康熙王朝》正劇與番外，查閱相關曆史書籍；有的學生還模仿清代服飾製作手工，學習康熙禦筆書法，甚至組建了校園“清朝文化興趣小組”，探討清代的曆史、文化、科技成就。
蘇澈在一次校園調研中，看到學生們圍坐在一起討論vr課堂的體驗，分享自己了解到的清朝曆史知識，眼中滿是欣慰。他走到興趣小組中間，聽著學生們熱烈的討論——有的學生在說康熙擒鼇拜的謀略，有的在講江南農耕的技術，有的在聊清代絲綢的工藝，每個人的臉上都帶著對曆史的好奇與熱愛。
“叔叔，康熙朝除了龍骨水車，還有哪些先進的農業技術呀？”一個小男孩仰起頭，眼神滿是求知欲。蘇澈蹲下身，耐心地講解起來，從康熙朝推廣的高產作物到水利工程的建設，語氣溫和而生動，周圍的學生們都圍了過來，認真傾聽。
調研結束後，蘇澈站在校園的操場上，看著學生們奔跑的身影，心中滿是感慨。他知道，“清朝文化進校園”工程不是終點，而是文化傳承的新起點。教材中的文字、vr中的場景、影視中的故事，終會在青少年心中種下文化認同的種子，隨著時間的推移，這些種子會慢慢生根發芽，讓中華五千年的文脈代代相傳，讓年輕人真正成為傳統文化的繼承者與傳播者。
周建明走到蘇澈身邊，看著校園裡的熱鬨景象，語氣誠懇：“蘇總，謝謝你為青少年傳統文化教育做的這些努力，文化傳承的根基在校園，在青少年，你做的這件事，意義遠超商業成功，是在為國家的文化未來鋪路。”
蘇澈笑著搖頭：“這是我應該做的，也是每一個文化從業者的責任。商業成功能讓文化走得更遠，但隻有讓青少年熱愛文化，才能讓文化走得更久。未來，我們還會繼續挖掘其他朝代的優質文化內容，推動更多傳統文化進校園，讓中華文脈浸潤更多青少年的心靈，讓文化複興的薪火，永遠傳遞下去。”
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