10點半，活動轉移到禮堂。陸哲穿著簡單的白t恤，抱著吉他走上台，剛彈起校園版《男人海洋》的前奏，台下的學生就跟著晃起了身子。
唱到“我的夢像一片海洋”時，他走下舞台，跟第一排的學生擊掌；“夢想接龍”環節，一個小男孩怯生生地說：“我想當竹編師傅，像王爺爺一樣編好看的東西。”
陸哲立刻把話筒遞給他，鼓勵他大聲再說一遍，台下響起熱烈的掌聲。
下午的非遺竹編體驗，王爺爺早早來到學校，帶著提前削好的竹篾，坐在禮堂的角落教學生編“迷你竹蜻蜓”。
“手指要輕輕捏著竹篾，彆太用力，”他握著一個小女孩的手，慢慢繞竹篾，“就像寫毛筆字，要穩。”林野蹲在旁邊，鏡頭對準兩人交疊的手，竹篾在指尖慢慢成形，小女孩的眼睛亮得像星星。
活動結束時，每個學生都帶著自己的詩畫作品和竹蜻蜓，臉上滿是笑意。
教育局的記者把嶽川拉到一邊：“這次活動太成功了，能不能把‘詩畫進校園’的模式推廣到全市？我們可以幫你們對接更多學校。”
嶽川點頭：“我們正打算做一套標準化的教學手冊，包含詩詞解讀、畫稿模板、歌曲改編方案，方便其他學校使用。”
周曼立刻拿出筆記本，記下記者的需求：“我會儘快整理手冊的電子版，下周發給教育局，同時跟出版社對接，看看能不能把手冊做成簡易畫冊，配著之前的詩畫集一起發給學校。”
返程的車上，團隊沒人覺得累——淩薇翻著林野拍的素材，指著學生貼滿夢想的便利牆：“這個鏡頭一定要放在宣傳短片的結尾，太治愈了；
林野則在回放裡找學生的笑臉特寫，打算做成活動紀念冊；陸哲在手機上寫著新的校園歌曲靈感，把今天聽到的“竹編師傅”“畫家”等夢想寫進了歌詞草稿；
嶽川和夏晚晴靠在一起，討論著如何優化教學手冊，比如增加“親子詩畫”環節，讓家長也參與進來。
回到工作室，周曼第一時間跟出版社對接簡易畫冊的製作，確認用彩色印刷，定價控製在學生能接受的範圍；
淩薇開始剪輯校園活動的宣傳短片，把童聲吟唱、竹編體驗、夢想牆的畫麵串聯起來，配上周曼找的輕快背景音樂；
林野則把活動照片分類，挑出最有代表性的幾張，發給教育局的記者，用於後續的宣傳報道。
晚飯時，工作室的小廚房飄著香味——淩薇煮了番茄雞蛋麵，林野買了剛出爐的豆沙包，陸哲主動幫忙端碗，夏晚晴把下午剩下的水果切成小塊，擺成拚盤。
周曼邊吃邊說：“剛才實驗小學的李主任發消息，說學生們都在問‘下次詩畫課什麼時候上’，咱們可以跟學校約定每月一次的固定活動，把‘詩畫進校園’做成長期項目。”
嶽川點頭，夾了一筷子麵：“還可以跟其他學校合作，根據不同年級設計不同的內容——低年級教簡單的詩畫，高年級可以嘗試‘非遺+詩畫’的創作，比如用剪紙表現詩詞意境。”
夏晚晴補充：“我還可以編一套‘校園詩畫操’，把吟唱和簡單的動作結合，讓學生在運動中感受詩詞的美。”
晚上，工作室的燈亮了很久。周曼在整理“詩畫進校園”的長期計劃，列出了未來三個月的對接學校名單和活動主題；
淩薇在給宣傳短片加字幕，把學生的夢想語錄貼在畫麵角落；林野在製作活動紀念冊的封麵，用學生的簡筆山水做背景；
陸哲在練新寫的校園歌曲，旋律輕快，滿是童真；嶽川和夏晚晴坐在桌前，修改教學手冊的細節，把今天學生提出的“怎麼畫風”“怎麼唱得更好聽”等問題，補充進答疑板塊。
窗外的槐樹葉在晚風裡輕輕晃，工作室裡的鍵盤聲、歌聲、討論聲混在一起，像一首溫柔的成長曲。
嶽川看著身邊各司其職的夥伴——周曼精準對接各項事務，淩薇用畫麵傳遞溫暖，林野用鏡頭記錄瞬間，陸哲用歌聲點亮夢想，夏晚晴用筆墨滋養童心——
突然覺得，“從平行世界抄作業”的核心，從來不是複製作品，而是複製“讓文化貼近生活”的理念：把地球的詩畫歌，變成孩子能畫、能唱、能觸摸的美好，讓文化的種子在童心深處紮根，慢慢發芽。
下一周，他們要去對接第二所試點學校，要推進簡易畫冊的印刷，要剪輯校園活動的完整紀錄片——事情很多，但每個人都帶著期待，因為他們知道，每一次走進校園，每一次和孩子互動，都是在為龍國的文娛添上一筆溫暖的色彩，而這條路，他們會一直走下去，用筆墨潤童心，用聲韻伴成長。
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