川晴工作室的晨光裡，周曼的電話就沒停過。
她正和鄰市教育局的張科長敲定首次跨市培訓的細節，筆尖在筆記本上飛快記錄：“3月15日培訓，地點在鄰市青少年活動中心，參會老師80人，其中12名特殊教育老師；
當地有剪紙非遺，需協調2名剪紙藝人參與實操環節；道具包需提前3天運抵，由本地物流承接，我會跟進物流單號。”
掛了電話，她把打印好的“鄰市培訓執行表”貼在會議板上，用紅筆圈出關鍵節點：“今天下午我要和非遺工坊的劉剪紙藝人對接，邀請他一起去鄰市，負責剪紙教學部分；
淩薇你需要根據鄰市剪紙特色調整宣傳物料，比如道具包側麵印剪紙版《春曉》；
林野明天去鄰市踩點，拍青少年活動中心的場地、當地校園和剪紙工坊的場景，剪進培訓預熱短片。”
淩薇立刻打開電腦，調出鄰市剪紙藝人劉師傅的作品照片。
有剪紙版的花鳥、古橋，她挑選了一幅“剪紙映月”的素材，打算和詩畫結合，設計成培訓背景板的主體：“我會在背景板上加入‘詩畫剪春秋’的主題。
左邊是咱們的簡筆山水，右邊是當地剪紙，中間用詩句串聯，這樣既有咱們的特色，又能貼合鄰市文化。”
林野扛著相機走進來，手裡拿著鄰市的地圖，標注了要踩點的地點：“青少年活動中心的實操區、鄰市實驗小學試點校）、劉師傅的剪紙工坊，我計劃拍一組‘鄰市非遺與校園’的空鏡，比如學生在校園裡跑跳的畫麵、劉師傅剪剪紙的特寫，剪進短片裡更有地域感。”
嶽川和夏晚晴坐在桌前，翻著劉師傅的剪紙作品。正在調整教學方案——把《春曉》的“處處聞啼鳥”改成“剪紙剪啼鳥”，讓學生先剪出台詞的小鳥，再根據剪紙畫背景；
針對特殊教育孩子，他們還設計了“觸覺剪紙”，把剪紙貼在厚紙板上，凸起的紋路方便觸摸。
“我還跟劉師傅約了明天見麵，”嶽川說，“請他教咱們剪基礎的詩句圖案，這樣培訓時才能更好地指導老師。”
陸哲坐在沙發上，手裡拿著新寫的歌詞草稿《剪春謠》，把鄰市的剪紙、古橋、春柳都寫了進去，旋律比《觸摸春天》更輕快。
“我打算在培訓時教老師們唱副歌，‘剪隻小鳥唱春曉，剪座古橋連歌謠’，再加入拍手和剪紙的‘哢嚓’聲當節奏，讓課堂更有趣。”他邊說邊用嘴模仿剪紙聲，引得眾人笑了起來。
下午，周曼帶著嶽川去見劉師傅的剪紙工坊。
劉師傅正在剪一幅“百鳥朝鳳”，剪刀在紅紙上翻飛，很快一隻小鳥的輪廓就出來了。
“你們的詩畫進校園做得好，”劉師傅放下剪刀，“我早就想把剪紙和詩詞結合，就是沒找到合適的切入點，這次一起去鄰市培訓，咱們好好合作。”
周曼立刻拿出培訓流程表，和劉師傅確認實操環節的時間：“上午10點您帶剪紙基礎教學，下午2點和嶽川老師一起帶‘詩畫+剪紙’實操，我會提前準備好紅紙和安全剪刀。”
第二天，林野獨自去鄰市踩點。在青少年活動中心，他拍了實操區的桌椅布局，確認鏡頭能覆蓋每個角落；
在鄰市實驗小學，他抓拍到幾個學生在操場邊玩剪紙的畫麵，其中一個小女孩把剪好的小花貼在課本上，笑得格外甜；
在劉師傅的鄰市分店，他拍了劉師傅教徒弟剪“春柳”的場景，剪刀聲“哢嚓哢嚓”的，特彆有生活氣。
晚上他傳回素材，淩薇連夜剪進預熱短片，加了句字幕：“當詩畫遇見剪紙，當溫暖跨越城市”。
培訓前3天，周曼盯著道具包的物流——原本預計當天抵達的50套道具包，物流顯示延遲1天。
她立刻聯係鄰市本地文具廠，緊急調貨補充20套基礎款道具包，又跟物流協商優先配送，確保培訓當天所有老師都能拿到完整道具包。
“不能讓老師空著手實操，”她跟團隊說，“本地調貨雖然成本高一點，但保證培訓效果更重要。”
培訓當天，團隊淩晨5點出發。周曼坐在車上，還在核對參會老師的名單，把特殊教育老師的座位標紅，方便他們找到分組；
淩薇抱著提前打印好的剪紙模板，反複檢查有沒有遺漏；林野把相機鏡頭擦乾淨，確保拍攝清晰；
嶽川和夏晚晴在背誦調整後的教學流程，確認剪紙步驟和詩畫講解的銜接；陸哲則在手機上放著《剪春謠》的deo，熟悉旋律。
抵達鄰市青少年活動中心後，周曼第一時間對接現場工作人員，確認道具包已全部到位，又帶劉師傅熟悉實操區的位置，幫他擺放剪紙工具；
淩薇快速布置背景板和展架，把鄰市學生的剪紙作品和詩畫作品穿插擺放；林野架好相機，在培訓廳和實操區各設一個固定機位，自己則拿著手持相機，拍老師簽到的場景——有位老教師看到展架上的剪紙詩畫，忍不住停下腳步，用手機拍了下來。
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