自天池鎮口老槐樹下的“啟蒙第一課”後，季言就仿佛一塊被扔進知識海洋的海綿，瘋狂地吸收著一切能接觸到的水分。而丫丫，就是他這片貧瘠知識荒漠中唯一的甘泉。
他調整了自己的“打野”和賣柴節奏，確保每隔一兩天，就能在天池鎮出現，並且總能“恰好”在丫丫下午放學出來玩耍或者幫家裡跑腿的時候，“偶遇”在老槐樹下。
每次見麵，他都會變著花樣帶來一些“學費”——有時是酸甜可口的野莓桑葚，有時是烤得噴香的鳥蛋，有時是用草莖編的小螞蚱、小兔子，甚至有一次還帶來了一隻用柔軟羽毛做成的毽子。
“丫丫老師，請看今日份的‘貢品’！”他每次都笑嘻嘻地將小禮物奉上，充分滿足小老師的成就感和好奇心。
丫丫畢竟是個孩子，哪裡經得起這種“糖衣炮彈”的攻勢，很快就把這個“好學又大方”的大哥哥當成了好朋友，教起字來也更加賣力。
她不僅教他認字，還會告訴他一些爹爹在學堂裡講的、關於這些字的有趣故事和含義。
“這個‘火’字呀，爹爹說最開始就像一團跳動的火焰…”
“這個‘水’字，是從很高很高的山上流下來的…”
“這兩個字放在一起念‘天地’，爹爹說天很大很大，地很厚很厚…”
這些看似幼稚的解釋，對季言來說卻如同撥雲見日，讓他對文字的理解不再停留在表麵形狀，開始觸及背後的文化和邏輯。
“原來如此！象形文字！這設定我熟啊！比拚音文字友好多了！”他茅塞頓開，學習效率陡然提升！季言的識字進度一日千裡。
他那經過【修為+1】強化過的記憶力和思維能力此刻真正發揮了作用，幾乎能做到過目不忘，舉一反三。
丫丫教他“日”、“月”、“星”，他就能聯想到“明”、“晴”、“朝”、“夕”。
丫丫教他“山”、“水”、“木”，他就能猜到“林”、“森”、“河”、“川”。
他甚至開始嘗試理解一些簡單的會意字和形聲字的規律。
“丫丫老師，這個字是不是‘跑’的意思？你看這邊是‘足’，表示腳，這邊這個像不像一個人甩開胳膊？”
“哇！大哥哥你好厲害！這個字就是‘跑’！爹爹說這叫‘形聲字’！”
“那這個呢？‘口’加個‘鳥’…是鳥叫的意思？‘鳴’？”
“對對對！大哥哥你太聰明了！”
丫丫被他驚人的學習速度驚呆了，烏溜溜的大眼睛裡滿是崇拜，教得更加起勁。
季言內心則暗爽不已：“哈哈哈！果然！老子前世好歹也是受過高等教育的！邏輯推理能力不是蓋的！這異界的文字係統，看老子給你來個降維打擊！”
當然，為了不顯得太妖孽，他偶爾也會故意犯點小錯誤，或者假裝思考很久，維持一下“勤奮但不算太天才”的憨厚樵夫人設。
“嗯…這個字…是不是‘吃’飯的‘吃’？右邊像個‘乞’丐的‘乞’？乞丐要飯吃？”
“不對不對啦！大哥哥真笨！這個是‘氣’，空氣的‘氣’！吃飯的‘吃’是‘口’加‘乞’！”
“哦哦哦！原來如此！差點搞混了…謝謝丫丫老師指點！”
靠著這種一邊瘋狂開掛一邊謹慎藏拙的策略，短短十來天，季言掌握的詞彙量已經遠超那兩本破舊的啟蒙課本，達到了一個驚人的程度。日常交流用的幾百個字基本認全，甚至開始磕磕絆絆地嘗試閱讀丫丫偷偷帶出來的、她爹爹給學生用的更高級一點的詩文抄本。
“明月照床前，疑是霜華鋪…這詩…怎麼聽著這麼耳熟？雖然遠不及前世李太白，卻有相似的意境，看來天下文人都一樣騷？”他一邊琢磨著，一邊努力辨認著那些更複雜的字形。
知識的增長帶來的自信是顯而易見的。他現在走在天池鎮的街道上，看到店鋪招牌、官府告示……雖然很多內容還是看不懂，卻不再是一片茫然，而是能連蒙帶猜地理解個大概。
“這種感覺…就像是800度近視突然戴上了眼鏡！世界一下子清晰了！”他感慨萬千，“知識就是力量，誠不欺我！”
更重要的是，他對這個世界的認知，不再局限於饑餓、寒冷和危險。通過文字，他隱約觸摸到了這個世界的文化、曆史和某種…運行規則。