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獎勵的金額，最好比成年勞動力每個月的工資高一些。
這樣他們的父母，就會更加重視自家孩子，在學校裡的成績。
特彆是年紀小的孩子，絕大多數人心性不定，對學習沒有太大的興趣。
單單在學校裡，靠老師督促還不夠，唯有他們父母高度施壓，才願意學，願意認真學。
好了，我的想法就這麼多啦……”
一人剛說完，另一人就立刻補充道：“有道理，但我覺得，這裡麵還可以再琢磨一下。
獎勵分梯度是應該的，比勞動力工資高也是合理的。
但我認為，不能所有人都獲得獎勵。
譬如，一個班40個人，隻有前10名，或者前5名才能獲得獎勵。
不過，這個獎勵不是看綜合成績，而是看單科成績。
語數英，政史地，物化生，甚至可以將體育，音樂，美術，農業，手工都加上。
這樣做的好處有很多。
首先能夠綜合的培養孩子們的學習興趣。
其次，可以提前挖掘孩子們的天賦。
最後，通過競爭、攀比，激發孩子們的鬥誌，讓他們自發性的學習。
天才往往是偏科的，提前幫助有天賦的孩子，找準自己的優勢項目，幫助他們建立信心。
這會讓偏科天才，有更加廣闊的發展前景。
至於綜合性的天才，有能力的話，也可以在多個科目取得成績，獲得更多的獎金。
在他們的成長路程上，競爭往往更大。
如果人心不足蛇吞象，將精力分散在多個科目，現實也會告訴他，他的精力有限。
如果不集中精力，就有可能會被偏科天才超越，原本能得到的獎勵也會失之交臂。
可如果綜合性天才，在多個科目一直保持領先狀態。
那麼這樣的天才，無疑是我們需要的，是這個國家需要的。
比起偏科天才，綜合性天才有著更大的培養價值。
無論是那種天才，隻要拿到了學校獎勵的獎金。
他們的父母，絕對會更加支持他們在學校裡學習。
他們的天賦，能夠支持他們一步一步從農莊小學走進首都大學！”
有人拾遺補缺，教育方麵的獎勵製度，也很快被人補齊。
不過，在座的人當中，也有一些想要補充的內容。
“說的真好！
但是，如果這麼做的話，是不是對普通孩子太殘忍了？
從小學階段，就被淘汰的人，是不是永遠就淪為社會底層了呢？
他們的父母，會不會因為自己的孩子成績不理想。
下意識的對他們不斷施壓，甚至是侮辱，從而摧毀掉他們的自信心和自尊心呢？
還有中學階段跟不上的，或者單科普通努力型人才。
這批人一旦在求學過程中被淘汰了，他們又該何去何從？
至於這套教育體係篩選出來的天才，會不會成為精致的利己主義者？
他們對於學習就有獎勵，付出就有回報，金錢至上的觀念，會不會過於印象深刻？
如果外來勢力，對他們展開金錢攻略呢？
他們會不會身居高位，卻毫不猶豫的出賣國家利益？”
任何製度都不可能儘善儘美。
教育體係更多是一套篩選機製，而不是為了培養人才而設立的。
循序漸進，綜合性的教育體係，有可能埋沒偏科天才。
急功近利的教育體係，則往往會篩選出有才無德之人。
並且摧毀掉一些本來能夠對社會做貢獻的普通人。
但是，對於小國來說，根本沒得選。
大國的天才猶如過江之鯽，小國的人才永遠不夠用。
小國隻能加大內部競爭，篩選出每一個能夠促進國家發展的人才。
高棉也一樣，必須通過教育體係，在儘早的時間內，篩選出值得培養的人。
考慮到這一類人，有可能存在某方麵的缺陷，於國於民無益。
所以，高棉的教育係統，不隻要追求文化教育的效果。
還要重視生命教育，思想政治教育，心理健康教育。
在眾人你一言，我一語的討論當中，一套適合卷王，重視多種教育的獎學教育體係，就此誕生。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。
隻要忠於國，忠於馬龍，未來的高棉孩子，光靠讀書就能吃穿不愁，成為人上人。
當然了，對於那些愚笨的孩子，農莊、工廠，也不失為是一條安逸的道路。
隻是，窮不過三代，如果三代內無法通過讀書改變命運，他們終將被這個國家淘汰……
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