第一個到的是上周植物展認識的李老師，她帶了三十個學生，手裡的小筆記本畫滿了靈草的素描。“孩子們都想試試用傳統農具，”她指著男孩們手裡的塑料小鏟子，“我說得用真家夥才像樣，就像您說的，得讓手沾點土氣。”林羽從工具房抱出迷你版的竹製農具——小鋤頭、小鐮刀都是二柱特意編的，木柄打磨得溜圓，“這叫‘因材施教’，”他給孩子們分工具的動作如分秧苗，“就像播種，得按苗的大小選合適的土。”
張大爺教孩子們分辨雜草時，林羽在籬笆邊搭起簡易的竹棚。竹片交叉的角度是六十度，既擋得住正午的太陽，又漏得進風，“這棚得‘留三分空’，”他用麻繩捆紮的動作如編筐，“《道德經》說‘大成若缺’，太嚴實反而悶得慌。”棚下的石桌上，擺著從家裡帶來的粗瓷碗，裡麵盛著新摘的聖女果——果皮上還沾著絨毛，是昨晚用靈草葉泡的水澆過的，“這果子得‘帶露吃’，”他遞給最近的小男孩，“就像山裡的野果，沾著露水才夠鮮。”
西邊的菜畦突然傳來爭執聲。穿格子衫的年輕父親正和孩子較勁：“用除草劑多快，非要用手拔？”孩子攥著雜草不肯放：“林老師說手拔的草能堆肥，就像奶奶做醬要等發酵。”林羽走過去時，看見那父親手裡的噴霧器還在冒白霧，“這除草劑是快，”他指著噴霧器上的說明，“但《黃帝內經》說‘春三月，此謂發陳’，草木有生有滅，得讓它們自然循環才好。”他蹲下身示範堆肥的方法，把雜草與廚餘垃圾分層鋪在坑裡，“就像沏茶要分層注水，才能出味。”
父親的臉慢慢紅了，放下噴霧器拿起小鋤頭：“我小時候在鄉下也拔過草，”他鋤草的動作生澀卻認真，“隻是後來住了樓，忘了這些了。”林羽遞給他塊擦汗的粗布巾——布巾是用染坊剩下的邊角料做的，藍白格子像澤豐村的田壟，“城裡的日子快，”他望著菜畦裡交錯的身影，“偶爾慢下來拔拔草，也算給心鬆鬆土。”
中午的野餐擺在新搭的竹棚下。長桌上的食物擺成“田”字形：張大爺烙的雜糧餅、李老師帶的水果沙拉、孩子們摘的聖女果，還有林羽煮的艾草粥。粥碗是從社區活動室借來的粗陶碗，每個碗底都印著不同的蔬菜圖案，“這粥得‘邊攪邊喝’，”林羽給孩子們分粥的動作如分茶，“順時針攪三圈，能嘗到艾草香；逆時針攪三圈，能喝出米的甜，就像讀書，換個角度有新味。”
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穿格子衫的父親突然指著竹棚頂：“那些竹片拚的是啥圖案？”林羽仰頭望去，陽光透過竹片的縫隙在地上投出菱形的光斑，“是澤豐村的曬穀場紋路，”他數著竹片的排列，“橫七豎八，合著‘七上八下’的農諺，既通風又遮陽。”孩子們趴在地上描光斑的動作如拓印，筆尖在紙上畫出細碎的菱形，像把菜園的陽光搬進了本子。
下午的活動是製作植物標本。林羽從背包裡拿出壓標本的木板——這是用青崖山的老槐樹樁做的，紋理裡還嵌著幾粒陳年的鬆果，“壓標本得‘先陰乾’，”他教孩子們整理花葉的動作如疊衣，“太曬則卷，太潮則黴，乾濕得中才好保存。”李老師帶來的塑封機在一旁嗡嗡作響，“也可以用現代法子，”她把壓好的標本放進塑封袋，“就像您說的，古法存真，新法傳久，各有各的好。”
林羽的手機突然震動，是二柱發來的視頻。屏幕裡的澤豐村正忙著插秧，蘭嬸站在田埂上揮著手，身後的稻田綠得像塊翡翠，“村裡的孩子們也在學《太初規則》，”二柱把鏡頭轉向祠堂，牆上貼著孩子們抄的農諺，“您寄回來的社區菜園照片，我們都貼在宣傳欄裡，說城裡也有咱這樣的田。”林羽舉著手機讓孩子們看，視頻裡的插秧動作與菜園裡的鬆土姿勢漸漸重疊，像兩條溪流在看不見的地方交彙。
傍晚整理農具時，張大爺發現少了把小鐮刀。林羽在豇豆藤下找到時，刀被捆在竹枝上，旁邊壓著張紙條：“借去給爺爺割艾草了，周末還回來——小宇。”字跡歪歪扭扭，卻透著認真，“這孩子昨天說爺爺風濕，”林羽把鐮刀擦乾淨掛回牆上，“《本草綱目》說‘艾草能通十二經’，說不定這把沾了菜園氣的鐮刀，割的艾草更管用。”
夕陽把菜園的影子拉得很長，林羽坐在石碾盤上翻《太初規則》。書頁間夾著片社區菜園的豇豆葉，與澤豐村的標本並排放著，葉脈的紋路像兩道平行的河。王主任提著個竹籃走來，裡麵裝著新摘的黃瓜：“電視台說下周末來拍，”她遞過根帶著花的黃瓜，“想請您講講‘耕讀’在城裡的意思，我說您準能講透。”
林羽咬了口黃瓜，清甜味裡帶著陽光的暖意：“耕是讓手沾土，讀是讓心沾墨，”他指著菜園裡的竹棚和黑板，“就像這黃瓜藤，得紮根土裡，也得順著架子往上長，缺了哪樣都結不好果。”遠處傳來孩子們的歡笑聲，他們正把今天的標本貼在社區的展示牆上，每張標本旁都寫著自己的名字和植物的故事，像片盛開在牆上的小花園。
夜裡的社區活動室還亮著燈。林羽在整理農耕課的筆記，筆記本上畫滿了各種農具的用法：鋤頭入土的角度、鐮刀割草的力度、堆肥的分層比例，旁邊都標著《齊民要術》的原文。窗台上的靈草盆栽又抽出片新葉，葉片的紅紋在燈光下像條細細的溪流，“明天該給社區圖書館送些農書了，”他對著靈草輕聲說，“《泛勝之書》《農政全書》，得讓城裡的孩子知道，古人的智慧就藏在這些紙頁裡，像種子藏在土裡，等著發芽。”
第二天清晨，林羽帶著捆澤豐村的稻杆去了社區學校。手工課上，孩子們用稻杆編小籃子，指尖的動作生澀卻專注。“這稻杆得‘三折成角’，”林羽握住個小女孩的手示範，“就像寫字要橫平豎直，編東西也得有規矩才結實。”講台上的投影儀正放著澤豐村的秋收場景，金黃的稻浪裡，二柱正用和孩子們手裡一樣的稻杆捆稻束，“你們看，”林羽指著屏幕，“這編籃子的稻杆，和捆稻子的是同一種，就像知識，不管在村裡還是城裡，根子都是一樣的。”
課間休息時，校長領著位白發老人走進來。老人手裡的布包裡裹著本線裝書，封皮寫著“耕讀雜記”，字跡與《太初規則》有些相似，“這是我父親1950年寫的，”老人翻開泛黃的紙頁，裡麵畫著農具圖譜和讀書心得，“看見你們的農耕課，就想起他說的‘一粥一飯，當思來處；一字一句，須念本源’。”林羽接過書的動作如捧聖物，指尖觸到紙頁上的淚痕——想必是當年寫下時動了真情，“這本《雜記》能放在社區圖書館嗎？”他望著老人，“讓孩子們知道，耕讀的根，早就紮在城裡了。”
老人的眼眶紅了：“我父親臨終前說，怕這手藝斷在城裡，”他指著孩子們編的稻杆籃，“現在看來，根沒斷，還發了新芽。”林羽把書小心地放進竹盒，盒裡墊著社區菜園的艾草葉，“這書得‘墊艾草’，”他蓋盒的動作輕柔，“《歲時廣記》說‘艾能辟邪’，其實是能護著這些老物件，不被時光磨掉滋味。”
下午的社區圖書館多了個“耕讀角”。林羽和誌願者們把《太初規則》《耕讀雜記》等書擺成環形，中間放著個微型農具模型——鐵犁、木耙、石碾，都是按社區菜園的工具縮小的。“這叫‘書環’，”林羽調整著書的角度，“《道德經》說‘周行而不殆’，讀書和種地一樣，得循環著來，才得真味。”書架旁的留言本上，有人寫下：“原來種菜和看書，都是給心找個紮根的地方。”字跡娟秀，像出自哪個孩子的母親。
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傍晚的社區廣場響起了音樂，林羽抱著捆竹片往菜園走時，看見張大爺在教廣場舞的阿姨們認識野菜。“這是馬齒莧，能涼拌；那是灰灰菜，得用開水焯，”他指著花壇裡的雜草，“《救荒本草》裡都寫著，城裡的草，也是藥呢。”阿姨們拿出手機拍照的動作認真，像在拍什麼稀世珍寶，“下次活動教我們做艾草青團吧，”穿紅舞裙的阿姨拉著林羽的袖子，“聽小林老師說，您這手藝是家傳的。”
林羽望著廣場上的熱鬨，突然覺得這城市就像片大菜園——高樓是菜畦，街道是田埂，每個人都是棵努力生長的草木。他低頭看了看手裡的竹片，這些從澤豐村來的青竹，將要在社區菜園搭起新的籬笆，而籬笆上爬滿的豇豆藤，會把鄉村的氣息，悄悄牽進城市的每個角落。
夜裡整理完明天的課程表，林羽坐在書桌前給澤豐村回信。信裡畫了社區菜園的平麵圖，標著每個菜畦種的蔬菜，旁邊寫著：“城裡的孩子知道了‘汗滴禾下土’不是詩句，是真能沾在手上的潮氣；知道了‘書中自有黃金屋’，也包括菜畦裡長出的黃瓜。”信封裡塞進片孩子們編的稻杆書簽，上麵係著根社區菜園的豇豆藤，像給故鄉捎去條細細的綠線。
窗外的月光落在靈草盆栽上，新葉的紅紋在夜裡像醒著的眼睛。林羽想起老中醫說的“草木有靈”，或許這些從澤豐村來的草木，真的在悄悄打通城市與鄉村的脈絡。他拿起《太初規則》，在扉頁寫下新的批注：“耕讀不分城野，有心處，皆是田園。”字跡落在舊批注旁，新墨與舊痕漸漸相融，像兩滴雨水落在同片土地。
第三天清晨，社區菜園迎來了群特殊的客人——幾位退休的老教師，帶著自己的藏書來捐給“耕讀角”。其中位教曆史的老教授帶來本1930年的《農桑輯要》，書頁裡夾著張泛黃的照片：穿長衫的年輕人站在田埂上，手裡拿著書，身後是望不到頭的稻田，“這是我祖父，”老教授指著照片，“他說過‘讀書是知理，種地是務實，缺了哪樣都是瘸腿走路’。”林羽把書插進“耕讀角”的中心位置，照片朝著陽光的方向，“這照片得‘朝東放’，”他輕聲說，“就像祖父當年站在田埂上，永遠望著太陽升起的地方。”
孩子們的農耕日記在展示牆上貼滿了半麵牆。有篇寫著：“今天拔草時發現蚯蚓，張爺爺說它是‘鬆土的好手’，就像老師說的‘每個生命都有用’。”旁邊畫著條歪歪扭扭的蚯蚓，身上穿著稻草做的小衣服。林羽看著這些稚嫩的文字和圖畫，突然明白所謂“耕讀傳家”，傳的不是具體的手藝或書本，而是那份對土地的敬畏、對知識的尊重，是知道自己從哪裡來，要往哪裡去的篤定。
中午的陽光正好，林羽在菜園的竹棚下給孩子們講《齊民要術》。風從竹片的縫隙裡鑽進來，掀動著書頁和孩子們的頭發，像隻看不見的手在輕輕撫摸。遠處的高樓在陽光下泛著光，近處的菜畦綠得發亮，這兩樣看似不搭的景致，此刻卻在風裡融成了一幅畫——畫裡有城市的輪廓，有田園的脈絡，有捧著書本的孩子，有握著鋤頭的老人，還有個從澤豐村來的青年，正把故鄉的種子，悄悄種進城市的土壤裡。
林羽知道，這“耕讀傳家”的故事，才剛剛在城裡開始。就像那些埋在土裡的種子，或許此刻還不起眼，但隻要有人用心澆灌，總有一天會破土而出，長成連接城野的綠蔭。而他要做的，就是繼續握著鋤頭，捧著書本，在這片新土地上，寫下屬於這個時代的“耕讀”篇章——讓城市記得泥土的溫度，讓書本長出田野的芬芳，讓每個在鋼筋水泥裡長大的孩子，都能摸到莊稼的紋路，讀到土地的詩行。
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