暮春的早晨，陽光透過特殊教育機構的窗欞，在訓練室的地板上灑下溫暖的光斑。
允安坐在一群聾啞學生之間，雙手在陽光下輕盈起舞，用手語向大家問好。這是她第一次完全沉浸在無聲的世界裡，卻感受到前所未有的連接。
一個月前的那個夜晚，允安在網絡上偶然看到一個名叫“小星辰”的啞巴兒童的視頻。
視頻中，五歲的小女孩用手語表達著對世界的熱愛，那雙會說話的眼睛裡盛滿了渴望。
小女孩用手語說：“我夢想有一天，能和大家自由地交談。”這個視頻深深觸動了允安，她當即決定去學習一下手語，嘗試走進這個無聲卻豐富的世界。
所以，允安去到了一家專業的手語培訓機構去學習基礎的手語。允安剛開始學習時曾向何老師說過“我學習手語不隻是為了交流，更是為了能夠理解聾啞兒童的世界。”
訓練室裡，允安的雙手像隻亂飛的蝴蝶，笨拙地嘗試著每一個手勢。手語老師則耐心地糾正她的動作，從基本的字母到手勢，再到簡單的詞語。
一個叫小雨的小女孩輕輕的碰了碰允安的手，用手語比劃：“姐姐你彆急，可以慢慢來。”那雙明亮的眼睛裡盛滿了鼓勵。
何老師站在訓練室後方，目光始終追隨著妻子。當他看到允安因記不住複雜的手勢而露出困惑的神情時，便悄悄用手機錄下手語老師的動作，準備回家後陪她一起練習。
這一天的課程結束時，允安的筆記本上畫滿了各種手勢的圖示。回家的車上，她的手指都在空中無聲地舞動，複習著當天學到的內容。
“寶兒~，很難！是不是。”何老師輕聲的問。
“難！炅炅~，我突然覺得我們很幸運。平時我們習以為常的聽說，對他們來說卻要付出百倍努力才能得到。”允安點點頭肯定道。
當晚，何老師發現允安在書房裡對著教學視頻反複練習。何老師煮了杯熱牛奶放在允安桌邊給他，但沒有打擾到她的專注。
一周後，允安終於迎來了第一個突破。她已準確無誤地用手語表達出一個完整的句子時，整個教室的學生都為她鼓起掌來。
用手語表達的掌聲，是高舉過頭頂、輕輕晃動的手指，像風中搖曳的花束。
“姐姐，你很棒。”小雨還用手語對著允安說，眼睛裡閃著光。
之後，允安開始學習更多的手語姿勢。她在手機裡也下載了教學視頻，把常見的手語圖示設置成手機壁紙。
何老師也跟著學了起來，夫妻倆的日常有時候也會夾雜著簡單的手語動作。
“吃飯”——右手做碗，左手做筷；
“晚安”——雙手合十貼於耳側；
“我愛你”——右手撫心，然後指向對方。
……
又經過了三個月的係統學習，允安已經掌握了基礎的手語，起碼能夠和聾啞兒童用手語交流了。
之後，允安開始每月固定三天到特殊教育機構做義工。她用手語和學生們自如交流的樣子，讓何老師既驚訝又感動。
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