第137章
成績退步
一下子換了兩名新老師，這叫四年級的學生們如何適應得了？
兩名新老師的教學風格各異。
周輝平不僅嚴苛，動不動就體罰學生，講課的節奏快得讓人跟不上。不管內容是簡單，還是困難，他隻管在講台上講他的，而且講課的速度極快，根本不管學生是不是跟得上他的速度，是不是能夠明白他所講的內容。
他也有一句口頭禪：“老子隻講一遍，都給老子聽好了！”
他這種特殊的教學風格，讓學生們一個個苦不堪言。往往是一個知識點還沒有來得及掌握，他就立馬轉到下一個知識點，結果沒有一個知識點是能夠及時掌握的。
除此之外，課堂上每個學生都得打起十二分精神，如果稍微不注意聽講，或者做一點小動作，一旦被老師發現了，那保準要遭殃——輕則到教室後麵罰站，重則到操場上跑幾圈。每次上他的課，四年級的學生們都如臨大敵、正襟危坐，甚至連大氣都不敢輕易喘一下。在這種嚴格的課堂環境下，學生們紛紛嚴格遵守著課堂紀律，走神的、犯困的、做小動作的等等，全都自覺改正了過來。就連最為調皮搗蛋，而且不把學習當一回事的張向陽、葉國展之流，也隻能收斂了自己。
課堂紀律是有所改變，可是周輝平講課的風格太特彆了，學生們根本無所適從。以前，陳金蘭和葉建設的課都是輕鬆愉悅，都是主次分明——次要的，三言兩語帶過；主要的，就會特彆強調一番。如何像這個周輝平，根本不顧及學生們的接受能力，一副著急把課上完的樣子。
他經常這樣說：“我上課的風格與彆的老師不一樣，你們最好適應我，我是不可能適應你們的！”
這種情況之下，不僅沒有幾個學生能跟上他講課速度，而且大多數學生在根本沒有弄明白到底在教什麼的情況下，他就把課講完了，剩餘的時間就改成了自習……
與周輝平形成鮮明對比的，卻是馬古董在課堂上不僅不在乎課堂紀律，講課時總是反複冗贅。一到他的課，學生們就變得自由渙散了，走神的、犯困的、做小動作的等等，比比皆是。尤其以張向陽、葉國展之流最甚，發呆、打瞌睡、和前後桌同學嬉笑打罵，馬古董就算是看到了，也當作沒有看到，繼續慢條斯理地講他的課。
除了課堂紀律，他的反複冗贅也叫學生們適應不了。往往一個簡單的知識點，他要重複講好幾次；比較困難的知識點，他甚至要用半節課的時間來講解，直到他覺得每一個學生都掌握了為止。由此，一些上課還算專心認真的學生，經不住他的反複冗贅，竟然不知不覺地走了神，一節課的時間，基本上沒有人可以保持專心致誌。
而最為讓人無法忍受的是馬古董拖課的毛病。隻要他沒能在四十五分鐘之內把課講完，他就會占用課間或者放學的時間，直到把課講完為止。
有一次，下課鈴聲已經響了，馬古董輕淡地說了一句：“我還有一點沒有講完，就占用大家一點休息時間……”
說完，他便繼續慢條斯理地講他的課。可是，課間十分鐘過去了，他還是沒能把課講完。但他根本不管那麼多，繼續講著他的課，直到周輝平走到教室門口。
他隨口對周輝平說：“我還有一點沒有講完，就一點……”
他也根本不在乎周輝平的感受，繼續講課。他差不多占用了將近十分鐘的時間，才勉強把課講完，導致周輝平對他很是不滿。
還有一次，馬古董的語文課剛好是下午最後一節，而這一節課他拖了近一個小時。直到有些等不到孩子回家的家長著急了，尋到學校來，他這才想起早就過了放學的時間，而且快到晚飯的點。
每次上馬古董的語文課，學生們在課堂上自由渙散的同時，彆提有多麼擔心他會拖課……
兩名新老師所帶來的弊端，很快就在一個月之後的單元測試中體現出來。這一次測試，包括葉章宏、葉冬雪、葉國雄等人在內，四年級所有學生的成績都出現了大幅度退步：全年級有近一半的學生成績在及格線以下，甚至還有人考了個位數的分數。而就像葉章宏這樣一直成績優異的學生，這一次測驗也退步不小——語文90分，數學86分。
這可不是葉章宏的真實水平。
這個情況，在葉建設看來，那簡直是不敢想象。他帶了這些學生三年，這些學生的真實水平，他是清清楚楚的，什麼時候出現過這麼差的情況？
他看著四年級的成績單，又是心疼、又是心急！他和陳金蘭辛辛苦苦帶出來的五十幾個學生，怎麼一下子退步這麼多了？他著急想要知道其中的原因。
原因其實也不難找，他一下子就找到了問題的關鍵所在——兩位新老師。
這一定是兩位新老師的緣故！兩位新老師的教學風格，實在與他和陳金蘭格格不入，學生們早就習慣了他和陳金蘭的風格，如今一下子換了兩位新老師，他們肯定適應不了，也就導致了成績整體退步的現象。
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當然了，學生們的適應能力是一個問題，但兩位新老師的教學風格，恐怕乾係最大。嚴格的周輝平，讓學生們繃緊了弦，他的快節奏教學風格，導致了學生們不能及時掌握知識點、不能及時進行消化吸收；而鬆懈的馬友善，讓學生們變得自由渙散，他的反複冗贅，導致了學生們失去了聽課的興趣、失去了聽課時應該保持的專注。
他們各異的教學風格反差太太，往往前一節數學課要全神貫注、打起十二分精神，才能跟得上老師得快節奏，而到了下一節語文課，學生們往往又鬆懈了下來……
這可是一個嚴重的問題啊！
葉建設可不敢怠慢。為了四年級學生們的將來，他急忙找把兩位老師叫到辦公室裡，要他們分析一下四年級學生成績退步的原因。
不過，兩位新老師一致覺得，學生成績退步的原因不在自己身上。
葉建設隻好耐著性子，幫他們分析原因。
當他指出學生成績退步的原因，是在於兩位老師的教學風格之時，不曾想周輝平一下子發火了。
他敲著桌子，激動地說：“每個老師都有自己的教學風格，這種風格是在長期教學實踐中形成的，是每一個教育工作者都具有的。而學生在每個階段都要遭遇不同風格的老師，他們要做的是適應不同老師的教學風格，而不是停留在前任課老師的風格裡。學生不能適應老師的風格，你總不能把責任推到老師的身上吧……”
馬古董自認為教了半輩子書，也激動地幫著腔：“我教了三十幾年書了，形形色色的學生我都教過。這麼多的學生，我們這些當老師的，如何有辦法為他們一再改變我們的教學風格？在這一點上，我是支持周老師的，學生都會遭遇不同的老師，他們要做的，就是適應每一個老師的教學風格。如果他們因為適應不了老師的教學風格，而出現成績退步的現象，這個責任不可能儘由老師來承擔。不然，那以後誰還敢輕易換班級。你要是覺得我們教得不好，那你可以把以前的老師請回來，可以把我們換掉啊！”
這番話很不客氣，把葉建設氣得臉都綠了。可是，對於這樣兩個固執己見的老師，他又能夠如何呢？
他深深地歎了一口氣，隻能寄希望於四年級的學生，能儘快適應這兩位新老師……
四年級的情況，也引起了另一個人的注意——前任校長葉永誠。
當初得知葉章宏所在的四年級，一下子換了兩位新老師之時，葉永誠不免就擔憂起來。他在教育事業上一乾就是近四十個年頭，自然知道變換老師對學生的影響，尤其是這種一下子就變換了兩位老師。
他並不知道新老師周輝平的底細，但對同樣教了一半輩子書的馬友誼，是再熟悉不過的。馬古董晚他幾年踏入教育崗位，但馬友誼的教學風格與教學水平，他比誰都清楚。此君是出了名的呆板、守舊，課堂上慢慢吞吞，講課沒有著重點，也不重視課堂紀律，在采石坑小學裡一直飽受詬病，因此被學生“親切”地稱呼為“馬古董”。馬古董從事教育已經三十幾年了，如今已到了退休的年齡，可在他的教育生涯裡，始終沒能與任何一項榮譽沾邊。幾十年來，他所教的學生沒有幾個拔尖的，他也沒能得到任何一次表彰，就連一個高一點的職稱，也從來沒有評上。
永誠的心裡很是擔憂，便常常轉到學校，偷偷觀察兩位新老師的教學情況。他也一直留意章宏的學習情況，每當發現章宏有不懂得的知識點，他都要及時幫章宏補上。
可是，就算他一直留意，結果章宏還是考了一個曆史最差的成績回來。
他急得坐立難安！
他一方麵急急忙忙為章宏補課，一方麵也尋思著到學校找葉建設談談這個問題——這個問題不解決，影響的豈止是章宏一人，還有四年級五十幾名學生啊……
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