冰箱門上的貼紙世界日益繁茂，如同小傅曦內心蓬勃發展的認知與表達欲望，每一天都在增添新的色彩和故事。他的語言能力也在持續進步，詞彙量增多，開始對數字表現出濃厚的興趣。林曉悠和傅景淵有意識地在日常生活中融入數字概念，比如上下樓梯時數台階，吃飯時數碗裡的餃子，玩積木時數數量。
小傅曦學得很快，他能清晰地認出1、2、3，也能含糊地跟著念出後麵的數字，但按順序連貫地從1數到10，對他而言還是一個需要攻克的小小難關。
這天晚上，睡前故事時間。小傅曦洗完澡，穿著柔軟的睡衣，抱著他最喜歡的小熊玩偶，舒舒服服地窩在媽媽懷裡。林曉悠沒有立刻拿起繪本，而是玩心一起，捏著兒子的小手指，開始一根一根地數：“來，曦曦，我們給小熊數數手指頭好不好？一……”
小家夥很配合，看著自己的手指，跟著媽媽奶聲奶氣地念：“一……”
“二……”
“二……”
“三……”
“三……”他念得很認真，小腦袋一點一點的。
前麵三個數字都很順利。數到無名指時，林曉悠說：“四。”
小傅曦看著那根手指，小嘴巴張了張，卻沒能立刻發出聲音。他似乎卡殼了，在記憶庫裡搜索著這個音節，但“四”這個音對他來說似乎有點彆嘴，不如“一、二、三”那麼順溜。他猶豫了一下，然後……直接跳了過去，小手指點著小拇指，自己接上了：“五！”
林曉悠愣了一下，忍住笑，沒有打斷他，繼續引導：“嗯，五。那接下來呢？六……”
“六！”這個數字他記得很牢。
“七……”林曉悠點著他的手腕。
又到了難關。“七”和“四”一樣，發音需要一點技巧。小家夥再次卡住，他看了看媽媽，又看了看自己的手，似乎在努力回想，但最終還是失敗了。他再次選擇跳過，憑著印象接上了後麵的數字：“八！九！十！”
他數得很大聲，尤其是最後的“十”，帶著完成任務的驕傲，仿佛自己成功地從一數到了十，完全沒意識到中間漏掉了兩個重要的“小夥伴”。
林曉悠看著兒子那自信滿滿、毫無察覺的小臉，實在忍不住，輕笑出聲。她親了親他的額頭，鼓勵道：“曦曦真棒！已經能數這麼多數字了！不過呀，我們好像有兩個數字朋友偷偷藏起來了，沒被數到哦。”
小傅曦疑惑地眨眨眼，看看自己的手，又看看媽媽，不明白數字朋友怎麼會藏起來。
“來，我們再數一次，媽媽幫你把它們找出來。”林曉悠再次握住他的小手，放慢語速，極其清晰地點著手指，“一、二、三、”當點到無名指時，她加重了語氣，“四——這是‘四’。”
她重複了幾遍“四”的發音，讓兒子看著她的口型。小傅曦努力地模仿：“……四。”聲音有點含糊，但總算發出了類似的音。
“對了！真棒！然後是五、六、”點到手腕，“七——這是‘七’。”
“七……”這次模仿得比“四”要好一些。
“對啦！接著是八、九、十！看，這次我們把所有數字朋友都找出來啦！”林曉悠高興地鼓掌。
小家夥似乎也感受到了完整的成就感，雖然“四”和“七”還說得不那麼標準，但他跟著媽媽完整地複述了一遍，小臉上洋溢著喜悅。
從那天起，“數數找朋友”成了睡前儀式的一部分。小傅曦對數字序列越來越熟悉，“四”和“七”的發音也日漸清晰準確，雖然偶爾匆忙時還是會不小心把它們“弄丟”。
傅景淵有時也會加入這個遊戲，父子倆一起數積木，數繪本裡的小動物，數窗外的汽車。在這樣輕鬆愉快的氛圍中，數字不再是抽象枯燥的符號，而是變成了可以遊戲、可以尋找的“好朋友”。
這第一次漏掉“四”和“七”的數數經曆，看似是一個小小的錯誤，卻是孩子認知發展道路上的一塊重要基石。它展現了孩子在學習過程中的典型特點——對規律性強的、發音簡單的信息更容易掌握，而對稍顯複雜或拗口的內容則需要更多的重複和練習。父母充滿耐心和趣味的引導，則讓學習變成了一場親子間的歡樂遊戲，保護了孩子的好奇心與積極性，讓他在不斷嘗試和糾錯中，一步步搭建起屬於自己的知識城堡。
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