他刻意用了“小團體”這個敏感詞，其心可誅。
那位區文教局的王科長是個麵容嚴肅的中年人，聞言停下腳步，扶了扶眼鏡，目光銳利地投向槐樹下。
他看到一群孩子正圍繞著一個年紀稍大的少年，似乎在認真聽講，氣氛倒是專注，但“小團體”這個詞，在他聽來格外刺耳。
在這個強調集體、反對個人主義的年代，任何非官方組織的、帶有凝聚力的團體，都容易引發上麵的警惕和審查。
林向陽也注意到了吳乾事和那位陌生乾部的到來，以及他們審視的目光。
他心中咯噔一下，知道考驗來了。
但他並未慌亂，隻是暫停了講解，對小組的孩子們使了個眼色，讓大家保持安靜。
吳乾事見王科長臉色凝重，自覺表現的機會來了，便抬高聲音，帶著一絲訓斥的口吻道：
“林向陽，你們這是搞什麼呢？聚集這麼多同學，有沒有向學校、向街道報備？可彆搞什麼歪門邪道，帶壞了同學們！”
這話一出，周圍的空氣仿佛都凝固了。
小組的孩子們麵麵相覷，有些不知所措。
曉梅緊張地攥住了衣角，衛國則不服氣地瞪起了眼睛。
林向陽深吸一口氣，站起身，臉上帶著恰到好處的尊敬和一絲困惑：
“吳乾事，您好。我們這是‘向陽學習小組’，是在街道李主任的鼓勵下，開展的課外學習互助活動。主要是幫助學習有困難的同學，一起複習功課，討論問題，有時候也做一些科學小實驗，豐富課餘生活。”
他語氣不卑不亢，直接點出了街道的支持，並將活動內容定性為“課外學習互助”和“科學實驗”。
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“學習互助？科學實驗？”
王科長開口了，聲音平穩，卻帶著審視，“具體都學些什麼？做什麼實驗？”
林向陽心念電轉，知道空口無憑，必須拿出實實在在的東西，才能打消對方的疑慮，甚至扭轉局麵。
他腦海中瞬間閃過之前和弟弟妹妹討論過的、一個利用廢棄材料製作“水錘泵”模型的想法。
這東西原理簡單，效果直觀，既能體現物理知識的應用，又符合“勤儉節約、動手創造”的時代精神，更重要的是，它足夠“新奇”，能吸引眼球。
“報告領導，”
林向陽恭敬地回答，“我們最近結合自然課學的‘水的壓力’，正在嘗試動手製作一個‘水錘泵’的模型，想直觀地了解一下怎麼利用水流自身的能量把水送到更高的地方。這樣以後幫家裡澆菜園或者遇到類似情況，也許能有點用。”
“水錘泵？”
王科長顯然對這個名詞感到陌生，產生了興趣。
吳乾事則是一臉“你看他們儘搞些稀奇古怪東西”的表情。
“是的，就是一種利用水流突然停止時產生的衝擊力水錘效應）來提水的裝置。”
林向陽解釋道，“結構不複雜，我們正打算用一些廢舊材料試著做一下。”
“哦？”
王科長的興趣更濃了，“用廢舊材料？現在能做給我們看看嗎？”
這是一個挑戰，也是一個機遇。
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