評審采取分組流動形式，幾位評委為一組，依次到各個展位前聽取學生講解、提問、並查看實物和材料。
等待的時間格外漫長。
看著評委們在一處處展位前停留，時而點頭，時而記錄，時而提出一些問題，林家兄妹的心也隨著他們的腳步起起落落。
一些展位前聚集了較多評委，傳出較為熱烈的討論聲；有些則很快通過，評委們隻是簡單詢問幾句便離開。
林向陽注意到，王主任和馬科長並未直接參與評審，但他們一直徘徊在評審委員們附近，不時低聲與某位評委交談幾句，目光偶爾掃過林家展台，帶著一種冰冷的審視。
終於，在接近上午十點半的時候，由三位評委組成的小組來到了林家展位前。
為首的是位約莫五十歲上下、戴著黑框眼鏡、麵容嚴肅的女同誌，胸前彆著“市教育科學研究所”的銘牌。
她身後跟著一位頭發灰白、眼神溫和的老者，以及一位約莫四十歲、穿著灰色中山裝、手裡拿著筆記本和鋼筆的中年乾部。
“同學，介紹一下你們的項目。”
女評委聲音平穩，沒有多餘寒暄，目光直接落在模型上。
林向陽上前一步，微微躬身：
“各位評委老師好，我們是紅星街道第七中學和附屬小學的學生。這是我們設計的‘高效民用增熱回流裝置’模型。它的主要目的是改進普通家庭煤爐的熱效率，減少熱量散失和煤煙排放，達到省煤、聚熱、清潔的效果。”
他語速不快，吐字清晰，沒有刻意賣弄術語，而是用最直白的語言闡述項目的初衷。
“原理呢？”
那位灰白頭發的老者饒有興趣地問道，他微微俯身，仔細觀察著模型的煙道和隔板結構。
“原理主要是利用煙道回流的物理特性。”
林向陽拿起事先準備好的小木棍，指著模型的核心部分，“燃燒產生的高溫煙氣通常直接排出，帶走大量熱量。我們通過設計特定的傾角和內部隔板，引導部分煙氣在排出前進行回旋，與進入的冷空氣進行熱交換，同時利用隔板增加熱輻射麵積，讓更多熱量留在爐膛和加熱區域內。這裡是回流路徑示意圖……”
他一邊說，一邊示意曉梅展開一張手繪的原理示意圖。
圖紙線條清晰，標注工整，雖然談不上精美，但該有的結構、流向、溫度變化示意都很明確。
三位評委的目光在模型和圖紙之間來回移動。
那位女評委拿起圖紙仔細看了看，又對比了一下模型實物，問道：“這些數據，比如傾角度數、隔板間距，是怎麼確定的？有理論計算依據嗎？”
這個問題直指核心，也最容易暴露知識來源的“超常”。
林向陽早已準備，他臉上露出恰到好處的、屬於少年人的認真與一絲靦腆：
“開始主要是靠觀察和試錯。我家爐子不好燒，我就經常看公共水房的鍋爐，看煙怎麼走。後來在廢品站找到一些舊書，有講鍋爐原理的，雖然看不懂全部，但裡麵有些圖給了我啟發。具體的數據……是我們反複試驗出來的。”
他從曉梅手中接過另一本厚厚的、邊角磨損的記錄本，雙手遞給評委。
“這是我們做的小尺寸試驗記錄，每次改動一點角度或距離，就記錄下燒開同樣一壺水需要的時間和煤量。大概試了……幾十次吧，才找到相對比較好的組合。可能不一定是最優的，但確實比普通爐子省煤，煙也少很多。”
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