“你們有沒有覺得，江野這個學生，很怪？”
“你說的是哪方麵。”
“我也說不上來。總感覺這個學生跟其他孩子不一樣，你們幫我分析分析，倒不是我帶有色眼鏡……他的學習水平都知道，數學天賦好，其它的科目都隻是三本水平。”
說話的是一位中年女教師，她滿臉疑惑。
“可是今天上曆史小課的時候，他忽然……怎麼說呢，反正是接了我一句話，那句話我覺得不太對勁。。”
“啊，什麼話？”
“當時我正在講龍國法製的變遷史，從西周的‘以德配天’開始，講到了戰國時期的《法經》，再到後來的禮刑同源理論……當時我本來想引喻一句話，到嘴邊又想不起來，江野突然接腔了，問我是不是想說‘法者天下之公器，惟善持法者，親疏如一，無所不行，則人莫敢有所恃而犯之也。’”
說到這裡，這名培優班的曆史老師頓了一下。
“這可是《資治通鑒》裡的句子。”
“你們說，他到底是怎麼知道我要說這個的？”
從曆史老師擰成麻花的眉頭可以看出，她心裡的疑惑已經到達了頂峰，估計琢磨這件事已經好一段時間了。
俗話說：窺一斑而知全豹。
以曆史舉例子。
如果一個人知識儲備足夠，能熟讀《資治通鑒》，甚至隻根據敘述，就熟練地引申出其中一句名氣並不大的句子作為注釋，他的曆史學科成績就不可能差。
同樣的。
如果一個人曆史成績差，那他定然是連課本上的內容都含糊不清，更彆提有其他的知識儲備了。
然而這近乎鐵律一般的教育常識。
在江野的身上……卻是奇跡般失效了。
執教三十年的生涯裡，她從未見過有任何一個學生，知識儲備如此深厚的同時，然而曆史成績又能如此之差。
難道……
這隻是一個巧合？
可如果真是巧合。
是不是又太巧了點？
想來想去想不出答案，曆史老師這才忍不住當眾向大家吐槽發泄情緒。
原本她也隻是說說。
沒指望能從其他老師那裡尋求到答案。
然而沒想到的是。
她才剛說完，旁邊另一個老師立刻激動地一拍桌子。
啪！
“我就說我就說！哎呀，我還以為就我自己有這個感覺，之前都不敢說，這個江野他就是怪！”
“那天我上地理課的時候也是這樣，我畫完世界地圖，扭個頭喝茶的功夫，你猜怎麼著？”
“他把我沒畫的幾十座島都補上了！經緯度一點都不差！”
“你說他才剛及格的成績，從哪兒學的這東西？”
整個辦公室就像被激活了一般。
越來越多的老師加入討論。
所有人驚奇地發現，江野似乎在每個課堂上，都有著和成績水平非常不相稱的發揮。
而這些發揮……堪稱驚豔！
最後還是英語老師加入了話題，一臉啼笑皆非地講起了昨天，江野在課堂上用莎士比亞風格的對白來回答她的事情。
一時間，整個辦公室裡笑聲四起。
這笑聲中卻又有幾分無奈。
因為大家的疑問不僅沒有得到解答，反而越加迷亂，就像是走進了沒有儘頭的迷宮中似的……
身為培優班的頂級老師，他們從未遇到過如此古怪的事情。