他們不會過度乾涉康泰之的課餘安排，更注重培養他的責任感和獨立思考能力。
康泰之，性格沉穩又不失活潑，自律性很強，和秋天明在一起時，兩人既能玩得儘興，也懂得分寸。
白曉婷很樂意看到秋天明有這樣的朋友。
她自己也與康家父母有過幾次照麵，彼此印象都不錯，雖然交往不深，但能感受到對方是明事理、不糾結細節的家庭。
不過，秋天明班裡還有一個孩子，在白曉婷看來，簡直是個“小可憐”——名叫木真。
木真的父母都是中學教師，典型的書香門第，高知家庭。
望子成龍是人之常情，但木家父母將這份期望化作了事無巨細、密不透風的“培養計劃表”。
白曉婷曾偶然看到過一次那份計劃表，隻看了一眼，她就感到一種近乎窒息的壓抑。
那張表格精確到了每天的每一個半小時：早晨六點起床朗讀英語，七點早餐並聽新聞。
放學後每一項作業完成時限，課外輔導班銜接，甚至連周末的“自由活動”也被嚴格劃分為“益智棋類一小時”。
“名曲欣賞四十分鐘”、“戶外運動兩小時”……幾乎沒有真正意義上的、由孩子自主支配的“空白”時間。
木真那孩子，眼神裡常常帶著一種與年齡不符的疲憊和謹慎。
他很少像其他男孩那樣在課間追逐打鬨，大部分時間不是在看書寫作業，就是在為某個競賽做準備。
白曉婷幾次去學校，看到木真獨自坐在角落的身影，都覺得那孩子身上背負的東西太過沉重。
白曉婷心裡不禁泛起嘀咕：康家和木家，說起來都是高知家庭，怎麼在教育孩子上，差彆就這麼大呢？
這個疑問在她心裡盤桓了幾天。
某天晚上，她陪著林星遙玩一款關於人體探秘的科普遊戲時，看著屏幕上跳動的心臟和複雜的神經係統，一個念頭如同電光石火般劃過腦海，讓她瞬間豁然開朗。
也許，這恰恰與他們父母的職業視角密切相關。
作為教師，木真的父母終日身處校園，見到的大多是“彆人家的孩子”——
那些天賦異稟的、刻苦努力的、在各類競賽中脫穎而出的優秀學生。
他們的參照係是金字塔的頂端，他們比普通人更清晰地看到“努力”和“規劃”所能達到的高度，也因此更容易陷入焦慮。
生怕自己的孩子落後於人，於是不自覺地用最高標準、最嚴規劃來塑造木真，試圖將他也推向那個他們眼中“成功”的模板。
而作為醫生的康泰之父母，他們的工作環境是醫院。
他們見證的，是生命的脆弱與無常，是健康的價值。
是無數病患和家屬在生命終點時的懊悔與遺憾——後悔沒有多陪陪家人，後悔沒有享受生活，後悔給了孩子太多壓力導致親子關係破裂甚至心理問題……
因此，他們更願意給孩子空間，信任孩子的內在成長力量，采取一種看似“佛係”實則更具長遠眼光的養育方式。
想通了這一點，白曉婷輕輕歎了口氣。她無法評判哪種方式絕對正確，每個家庭都有其獨特的邏輯和無奈。
教育孩子這條路很長，她也在學習。
她不要她的孩子成為第二個“木真”，在精密計劃下失去童年的色彩和自主生長的力量。
她希望她的兒子們，能像康泰之那樣，擁有陽光下奔跑的活力，擁有選擇興趣的自由。
學校放學鈴聲響起，孩子們如同出籠的鳥兒般湧出校門。
白曉婷很快就在人群中看到了秋天明和林星遙的身影。
秋天明正和他的好朋友康泰之勾肩搭背地走出來，兩人熱烈地討論著什麼。
看到白曉婷，秋天明快步走過來，語氣輕快地說。
“媽媽，我和泰之約好了，明天上午先聯機把那個新關卡打通，下午再去俱樂部打網球，可以嗎？”
“當然可以。”白曉婷笑著點頭。
她又看向小兒子：“星遙呢？明天有什麼安排？”
林星遙眨著亮晶晶的眼睛，興奮地說。
“媽媽，我和小宇約好了去馬場！就是他上次說的那匹新來的小矮馬，我想再去試試！”他現在對電子遊戲的興趣遠沒有騎馬來得大。
“好，媽媽來安排。”白曉婷應承下來，心裡已經開始盤算明天的時間協調和行程。