兩者都有充足的理由，而解決方法，其實很簡單，就是發展力量。
可是，這又牽扯到了文武之間的爭執。
一條條線纏繞在一起，撕扯起來，有些線就會被扯斷。
朱祁鈺理解這些，所以才打斷於謙的話，繼續道“法律不過是道德之底線，老生常談的話，朕不想多說，可是，撥亂反正是必須的。”
頓了一下，朱祁鈺才繼續道“王尚書，科舉日近，擴招山西、陝西名額，增添遼東，浙江與山東略微削減。”
明朝科舉對於各地的選拔都是定額的，而這個額度，便是皇帝用來調控和拉動地方學子的手段。
這個時代，進京趕考根本不需要學子花費什麼，故事中的十年寒窗苦讀，還要借路費，巧遇富家千金這種事，大多都是騙人的。
對於科舉的重視，朝廷從路費到住宿，各地驛站都會為考生，還有公車接送。
各地官田中，也有撥出一部分資源地方學堂。
當然，前提你必須讀出頭，過了地方童試才會有之後的一係列待遇。
朱祁鈺並不是那種容易服軟的人，和朱元璋差不多，南方不安分，那麼就直接削減其上升通道。
而與朱元璋不同的是，朱祁鈺會在乎輿論。
等到舟山之事發酵，大多數百姓都會知道，朝廷為什麼會削減浙江和山東的名額。
“臣，領旨。”
王直躬身說道。
山東削減名額，是早有預料的事情，而浙江，不過是撞到槍口上了。
王直也明白，考生不會去埋怨聖人，他們隻會將矛頭對準孔家，還有那些和倭寇勾結的官紳。
扶南壓北，這是很正常的事情，每到一個時間段，皇帝就會來一次。
掌握大量資源的南方，總比北方擁有更加安穩的環境，時間久了，南儒就會遍布整個朝廷。
朋黨有三途，同榜而出為其一，座主門生為其二，同年而出為其三。
大明科舉和後世有點像，本來分南北，到了宣德，又加了中。
南卷取五十五名，北卷取三十五名，中卷取十名。
其本意便是，不同地區的受教育程度不同，所以才會分出難易程度不同的試卷。
景帝曾經想過廢除，但是受到了強大的阻力。
而對於朱祁鈺來說，這項政策是好政策。
一定程度上普及教育，提高落後地區考生的學習積極性，有利於向落後地區推廣科舉製度。
所謂的公平，從來不是將所有人拉到同一起跑線。
朱祁鈺環視了一下，浙江還需要金濂作為欽差去實際操作，就不需要再多談。
“諸位對倭國如今現狀如何看？”
換了個議題，朱祁鈺目光回到了於謙身上。
“倭國戰亂不止，若真依戰報之言，那朝廷不得不管。”
於謙回應了聖人的目光，側身看向同僚，說道“以往我們皆以為，倭寇多是窮凶極惡之徒，可如今看來，不過是為了逃離戰爭，若不從源頭解決，倭寇便不會停止。”
眾人紛紛點頭認同。
有了深入的了解，他們也能理解一國戰爭所產生的難民，就如大明的那些流民一樣，隻不過，倭寇不屬於大明。
“所以，臣覺得，可以適當扶持倭國地方勢力，特彆是其所稱為九州之地區，其地離大明最近，又與倭國本島隔有海峽，最為適合。”
有了河套的決議，於謙很快將其套用到了倭國身上，顯得十分熟練。