原來的曆史上，當日本鬼子入侵時，蒙古人、苗族、侗族、瑤族等等，都為了抗日而戰死疆場者，都不在少數。
至於滿族，雖然日本人幫他們建立了傀儡政權滿洲國，還出了個川島芳子但也有很多人參與了抗日。
漢族的文明程度高一些，讓漢族來做皇帝也是非常正確的，因為，隻有漢族才可以帶領其它民族共同繁榮。而試看五胡亂華、元朝、清朝等等，這些朝代都導致了中華文明的嚴重倒退。
可以說，這幾千年來。
如果沒有漢族的帶領。
整個亞洲地區，可能會類似於非洲或美洲。這是不爭的事實！
因此，王昊所建立的教育體係，是麵向所有民族的。
當然，也不存在給某個民族特殊對待。因為這是古代，與後世國情有所不同。
除了建立相當於大學的“東江大學”之外。
中學的建立也非常重要。
於是，王昊又傳下令在平壤登州、萊州、濟州島、平安道、漢城等地，大量興辦“中級學校”。
大致相當於之前的州學和府學。
但是，為了方便管理，王昊直接將這些學校命名為“中級學校”，簡稱中學。
中學的學製是四年。
有了這些“中級學校”，才可以為“東江大學”源源不斷地提供優質生源。
十年樹木，百年樹林。
教育的發展，是一個非常緩慢的過程。就如同植樹一樣，先種幾棵樹，幾年之後這些樹長大了開花結果，有了種子，才可以種植下一批樹。
就這樣一批一批的樹不斷長大，到最後才會變成一片繁茂的樹林。
而現在，王昊的教育方麵才剛剛起步。
萬事開頭難。
任重而道遠。
為了能夠獲得更多的生源，王昊不得不拿出大量的錢財來補貼教育。
除了到處興建校舍，高薪聘請老師之外。
王昊還規定：
其一，所有“中級學校”、“東江大學”和“天工院”的學生，一律不收學費。
其二，對於家庭貧困者給予助學金。
其三，對於成績優異者給予獎學金。
其四，有發明創造者給予豐厚的獎金。
其五，凡是“東江大學”和“天工院”的學生，都可以領到一份足以養家活口的薪俸。
其六，
林林總總幾十條福利政策，全力助推教育事業的發展。
備注：這個時代讀書人少，這樣做其實也花不了多少錢。而且，投資教育乃是國策，在明末這種情況下，想要強國，就必須得大辦教育。
除了中學之外，還有小學。
小學學製為四年。
總督府下發文件，直接將之前的那些鄉學、村學、縣學，全都統一更名為“小學”。
資金方麵，則由地方縣令提交文件，申請經費，統一興建校舍。
除此之外，王昊還直接將小學的教育情況，與縣令的“績效考核”掛鉤，“興教”的成績，將直接關係到縣令的任免。
如果在考核中發現某一地區對教育推廣不力，導致學生太少、學生成績太差，所在的縣令會被追責。教育的績效考核成績，會直接影響到縣令的升遷，甚至影響到縣令的留任或免職。（www.101novel.com）