“你當時看到什麼？”
班主任沃夫老師問。
“老師，是陣法，跟我的空間超能不同，那是需要符號媒介的超能，地點設在懸崖，說明唯一目標人物就是我們這些最有可能拿獎的同學。”
“嗯，你到達的時候看到任何可疑人嗎？因為你留下警示標記，還破壞了其它四個獎杯。”
沃夫老師在懷疑所有學生。
“沒看到可疑人，而且我記得，獎杯不在第十關迷霧區，應該在山頂，用陣法動手腳的人，利用學生求勝心理！反映出他對優秀學生的強烈敵意和恨意。”
純才揣測道。
“哦，不錯，你還有什麼猜測？”
“凶手嫉妒學生，很有可能是某個心高氣傲爭強好勝的學生，那動手腳的人，肯定沒參加這次考試，而且，特意把害人陷阱設在獎杯上，有種懲罰優秀學生‘拿第一就該死’的扭曲心態，也說明他就算參加也不可能接觸到獎杯，那麼可以懷疑在大章魚怪事件受傷、超能受損甚至養傷錯過各種考試榮耀的學生。”
“現場的確有陣法痕跡，我們查了抽象班幾個會陣法的學生，都有不在場證據，有目擊證人。”
沃夫老師無奈道。
“還有人您沒問！”
“誰？”
“不能回來上課、正傷假病假的學生！”
純才思來想去，這作案手法簡單粗暴、針對的對象特定，不像大人，隻能是跟他們一樣實力的學生。
況且，在大章魚怪事件裡受傷的學生當中，的確有一位精通陣法、爭強好勝、成績優越的叫凱斯的同學。
他受傷後雖然超能力無損，卻不能走路了。
心裡落差可見一斑。
如果說幾個班的學生裡，能做出那樣的傳送陣、聰明到利用獎杯，隻有凱斯了！
“我知道你說的是誰了…”
沃夫老師點點頭。