很快，她提步跟了上去，甚至小跑起來，臉上折射著前方精神奕奕的陽光！

鬱悶地收了電腦，踢踢踏踏下樓的秦不覺沒聽到這些。隔著老體育館灰塵覆蓋的窗玻璃，看到章形樹幾人的身影在前後左右移動，劃手、伸胳膊的姿勢，小夥子“哂”了一聲：“還不如我爺爺奶奶打的拳好看呢！等我回家學幾招，晚點打給你們瞧瞧！”

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“我爺爺奶奶被汪校請去打拳了？”

“不是你爺爺奶奶打拳，是請你爺爺奶奶幫忙介紹好師傅。”

回到家，秦不覺沒找到自家祖父母，聽在家修改賀老師教案的母親彭琢說：兩位老人去了臨江附校。

秦不覺細問，方得知：汪進軍準備新學期推動“武術進校園”，要讓全體師生都學會打一種拳，做一套武術健身操，還學會使用一種武術器械。

因秦慎思、丁常青夫妻退休後一直在專業拳操會館跟著獲得過全國武術冠軍的師傅學習，汪進軍特地相邀，懇請介紹。秦慎思、丁常青索性陪著師傅上門去。

秦不覺心裡納悶，怎麼那個專案落地，一位位校長要麼忙著移花種草，要麼忙著打拳做操：“臨江附校也搞這個？難道章校和汪校是準備聯合比武？”

彭琢樂了：“你別老拿電競思維來想事行嗎？他們這是要打‘組合拳’！”

“打什麼組合拳？太極拳、長拳加洪拳，還是八卦拳、醉拳加詠春拳？”秦不覺手裡比劃著電競畫面中的拳式，心裡卻挺難想象，兩位校長身著武術服，當著師生你來我往推拳換掌的樣子。

彭琢無奈，轉過頭來：“聽你爸說，臨江附校是準備自行開發兩套校本武術課程，每週在不同年級開設武術拓展課。”

“還設課程？”秦不覺停了手，詫異。

“是啊，說是要以武術文化，加強學生的綜合素養培育，包括強化意志、健康心理、豐富思維、培養優秀品德。”

“他們帶學生打拳做操有這麼多目的？”秦不覺有點傻眼。

他以為增加學校體育活動專案，就是讓學生有機會放鬆放鬆，強身健體。

“不光這樣，聽說還要結合活動，爭取形成特色校園文化，打響學校特色品牌，增強師生對學校的心理認同與歸屬感！”彭琢強調。

“那，那我們嘉橋，只怕目的也不單純！”秦不覺想到了章形樹安排給他的任務，有點頭皮發麻，“媽，您趕緊幫我想想，章校他讓我設計年級教室門口的圖片，有哪些符合‘組合拳’目的。”

“你說什麼？”彭琢聽得雲裡霧裡的。

秦不覺趕緊抱來膝上型電腦：“我得知己知彼，不然摸不到他‘組合拳’的目的，還得返工，不讓其他老師看笑話嘛！”

“秦校，您真想打這套‘組合拳’？”

“當然，不然，不會來求您啊！”

“我聽說了，你們松寧三中綠化棚子剛剛建好，你都累出腰傷了。這另兩套‘拳’是不是晚些再上，你別累壞了。要麼先推一個試試，有效果，下一年再推另外兩個。”

“陳局，你別嫌我性急。專家指導團來了後，對症下藥給出的點子特別好！我不想讓學生們再等了，一個綠化棚沒辦法適應所有學生的需要。要照顧到不同性格特點、不同心裡需要的孩子，只打一套‘拳’不夠。您就幫幫我們吧！”

區教育管理部門的辦公室內，負責人陳曉東親自接待特意趕來的秦元玉，看過她認真遞來的“組合拳”方案，給半坐在椅子內託著腰的秦元玉倒了杯熱茶，出於關心地建議。

傷了腰的秦元玉卻不願松下節奏，鐵了心要爭取支援，把設想好的“組合拳”在新學期一起打。

“那——除了專業的師傅，你還需要什麼支援？”

“嘿嘿，我那方案裡有些不同‘拳’需要的軟、硬體資源，當然多多益善。除了師傅，還有布料、染料、泥巴……您能給多少算多少？給不了的，我再想辦法。”

陳曉東被秦元玉的言語說得無奈，那“組合拳”方案的細緻、周全的考慮也的確打動他的內心，與身邊另一位負責人簡單商議後，請來一位辦公人員，一邊思考一邊將可行的工作安排過去。

回頭，他亦不忘提醒秦元玉：“秦校，就算支援到位了，可要真把‘組合拳’打好了，也不是一件容易的事，需要全體師生廣泛理解、共同支援。不是您一個人熱心就能把‘拳’打出彩的。”

“感謝區裡大力支援！您的話，我明白！”秦元玉撐著腰站起來，真誠道謝。“我保證利用好資源，把‘這套組合拳’為學生打好、用好！”

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