“您想要出去玩也不是不行，只是趙軍帥說過了，需要您完成課業才可出去遊玩。您學好之後我讓您看看田地之中種下的黍稷，讓您看看農人每日勞作的成果。”

夷皋臉一撇，顯得十分不耐煩。

他知道姬昱平和不會大聲呵斥他人，可總想要他去學習一些無用的知識。

“太傅，你說的這些我都不感興趣，你帶我出去玩吧，我不會說是您帶我出去的。”

姬昱揉了揉眉心，對此也是十分頭疼。

小晉侯的玩心很重，他以往的從善之學在他沒有樹立好正確的價值觀之前很難教會他如何為大眾謀福。

“您一直在宮中長大，可曾見過農田的作物？可曾看到工匠是如何動手？可曾看到商品如何交易？這些東西離您很遠，您是否都覺得沒有必要知道呢？”

“自然是沒有必要的，我只要做好自己的事情就好了，為什麼要在意他人呢？”

“您不分五穀，就不知道天時對農人的影響；不知匠工技術，就不知道其中是否弄虛作假；不知道商物貿易，也不能實際看到國中市場的變化。這些都是為君之道，我在教您懂得如何做一個有道德的君主，而不想讓您陷入功利名譽，只作一個滿足自己的孤寡之君。

國君常常以“寡人”相稱，就是為了提醒自己不能成為一個寡德之人，您記住了嗎？”

“學生記住了。”

夷皋低頭向姬昱行禮，只是行禮之後又擦拭著發癢的鼻子，也不知道是聽進去還沒有聽進。

“請您拿出紙筆，我今日來抽查您所學的詩。”

“啊？”

夷皋又愣住了，他討厭這樣不按課程的常理進行隨機抽查，詩中的內容他也沒有深度學習，這下又丟臉面了。

姬昱對小晉侯的教育雖有所保留，可在教導上卻從來是真情實意。

他知道幼子從一歲到六歲是認識世界的過程，這個階段不需過重的負擔，孩童也在認知事物的時候也在不斷接觸實踐；走路、說話、挖土、自娛自樂，這些都是幼子對於觀察世界的認知，他們學會了概念，懂得了語言。

可觀察年幼的夷皋，他被穆嬴賦予了太多本就不應當負擔的壓力，如此年幼卻總是處於勾心鬥角，連自娛自樂的機會都沒有。每次娛樂都會被他的母親說教，如此束縛的人生不進行開解如何能夠讓他釋放心中的壓抑？不進行好的品德教育如何確保他不會在之後愈發叛逆？

姬昱不知道這樣會不會使一個人發生改變，他只知道他在做正確的事物。

教夷皋懂得四時的變化，能夠考慮到庶民的生活狀況，或許等到多年之後真的會成為一個明君。

若是成不了....那他也只能按照心中的備選計劃施行。

為了他的未來，他準備了上、中、下三策，等到時機成熟也就能夠離開晉國。

其中的變數有很多種，姬昱也不知道能否依靠原定的計劃離開。

姬昱在為夷皋進行聽寫默讀，有時他問後讓夷皋寫出下一句，也有時候讓他寫出全篇。

不過說了一段時間，夷皋的卷面上還是空白沒有書寫任何一字。

“這些詩您都沒有學過嗎？我以唐風考效您也不能作答？”

“寡人昨日批閱奏書有些勞累，把詩都忘了。”

“您當我不知道都是趙軍帥代您處理政務的嗎？我們再將這些錯漏的詩再學一遍。”

“啊？”

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