“校長，這次我們參加全區統一測試，明顯能看出我們學生的學習動力上來了，這一‘戰’效果不錯的！”

“……你們公眾號裡不是說：校長24小時線上嗎？……”

“我們數學組細項分析下來，基礎部分明顯掌握得比以前紮實，失分率降低了不少。關鍵差距現在集中在綜合性的挑戰題上，不像以前每個板塊都弱得讓人不想教。”

“……對，還畫的漫畫，說校長辦公室的門一直開啟的！……”

“我們語文組的匯總統計顯示，不僅基礎部分比以前好，現代文與文言文閱讀也有進步。學生作文雖然提分不明顯，但從抽出的卷子來看，有些寫得有新意，有些以前‘擠不出牙膏’的至少可以寫出內容了。”

“……那為什麼這會不能進去？你們說的畫的，怎麼和做的不一樣呢？……”

“我們英語組情況類似，就是在聽力、閱讀積累上還是明顯欠功夫。”

站在樓上，秦不覺聽到校長辦公室內，幾位年級組與備課組負責人一個接一個的表述，似乎一句句都隱藏著教學進步取得效果的喜悅，卻不知為什麼，這些話被樓下一陣接一陣模糊的吵嚷聲穿插著，讓這幾位教學負責人臉上的表情又透著憂急與煩躁！

這種陣仗，讓小夥子有些不知所措——秦不覺拿不準自己應該繼續等在校長辦公室門外，聽聽期末測試的分析，還是去樓下，打探打探那陣吵鬧是怎麼回事？

“……很抱歉，請大家再耐心稍等一下。章校長這會在瞭解詳細情況，稍晚一會兒再接待大家。……”

斷斷續續傳進耳中“公眾號”“漫畫”，以及聞映臺勸說的聲音，也不斷撥動著秦小覺的神經，引得他轉向走廊邊，努力往下瞧。

應該就在下一層的接待室內，聞映臺正接待幾位來訪的家長。

已到一個學期的收尾，家長們為公眾號找來，是為著什麼呢？

秦不覺又轉回到校長辦公室門前，悄悄觀察章形樹。

章形樹在室內皺著濃眉沉吟，一邊翻看著手中的表格，一邊聽幾位教學負責人的言語，臉上的表情也是複雜，說欣慰，又多煩惱！

秦不覺更感好奇——據他這一年多來的接觸與瞭解，章形樹是“壯腰校長”中相當樂觀豁達的一個人。無論落實市、區“壯腰”指示，還是制訂推動本校“壯腰”特色措施，章形樹都不疾不速，有序有節，還能回回在老師或家長急躁、慌亂的時候，用一種寬容與豁達態度化解大家的危機與情緒。

難道是為期末測試成績？

這次期末，秦不覺所在的八年級參加全區的統一測試。別說學生了，整個年級組的教師心裡都繃緊了被考核、待評估的弦！

考試過程中，雖然秦不覺不在本班監考，可悄悄找著理由溜到本班的窗戶前瞅過心心念唸的學生們。

看著喬家軒他們的狀態不錯，還有幾人發現了他，悄悄衝他做鬼臉或比“耶”，秦不覺心裡挺自得。心裡押寶他教的娃肯定能證明各自的進步！

要不是聞映臺發現了他，“多管閒事”提醒他趕緊回辦公室去，秦不覺還準備在窗外衝班裡學生多來幾個大大的“比心”，給他們鼓勁加油呢！他忍不住在心裡學著賀老師，嘀咕了好幾聲“這‘悶嘴葫蘆師傅’就是死腦筋！”

昨天上午，各科測試卷批改結束。秦不覺聽年級組長與備課組長議論測試情況，“整個年級組有進步”的肯定含意，讓剛入職不過一年的小夥子頓感心安，立時把李冰黎那邀請的微信訊息忘到爪哇國去了。

他樂顛顛地去翻過自己班和聞映臺班的試卷，真的感覺兩班學生都發揮得不錯，包括以前每逢語文測試就留大半白卷的慄曉遙、填空都會用爛梗的耿鑫喆、錯字連篇的錢鐸、作文寫不了幾行的喬家軒，都差不多把卷面認真寫全了，頓時又把心裡的傲嬌提升了一個層級！

如此的測試效果不能證明“壯腰”有效嗎？

“不等了，校長別是在躲著我們吧？”

“就是，要是這學校辦不好，早點和我們說，用個微信公眾號使勁表現你們自己做了什麼什麼事，有什麼意思呢？”

“變著法，又是照片又是漫畫地誇你們自己這個那個，算什麼呀？”

“那大家不要急，我陪你們一起上去看看行嗎？”

就在秦不覺猜測的時候，樓下幾人的吵嚷聲又拔高了一個量度，且移動起來，越來越清晰，明顯聞映臺是接待不了他們了。

校長辦公室內的幾位老師也聽見了，紛紛坐不住站了起來：

“校長，他們那樣吵，我們實在有些寒心！”

“教工會議上，您說我們要用‘壯腰’的效果證明進步。現在效果可以看出來了，可他們還是懷疑，還是這樣吵吵嚷嚷，誰心裡受得了呢？”

“這‘豆腐校’帽子，其實不是我們一方面扣上來的。他們不注意家庭教育方式，還動不動跑學校吵吵嚷嚷的，就沒有責任嗎？所以，我們真要‘壯腰’，得先把他們的毛病改了！”

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