“我不管，我們就是拒絕！”

“我們的要求很簡單，換，必須換！你們反映給區裡、市裡，想辦法給我們換！”

“章校，您看怎麼辦？今年又遇到這樣的倒黴事。我是沒折了，還是您來說吧。我這頭都被他們吵炸了！”

“家長你們好，我是章形樹，嘉橋中學的校長，你們有什麼訴求可以和我說……你們情緒別激動，避免影響孩子，我們要一起努力保證孩子的學業順利，對吧？”

“管不了那麼多！影響也是你們影響！九年義務制教育，我們有權力拒絕‘豆腐校’這樣的火坑，也有權力要求符合我們要求的好學校！”

“你們的想法我可以理解。但嘉橋中學可能不是大家想象和傳說的那樣，我們有數十年的建校史和多年積累的經驗與榮譽；另外，市裡重點專案已經在我們學校落地，我可以向你們介紹一下學校正在認真推行的專案。請你們耐心聽我說……”

“哎喲，你們不要多囉嗦了行嗎？那賀老師也說過什麼重點專案，還有什麼‘雙名工程’，又是校長要打什麼‘組合拳’！我和你們說：只要嘉橋的學生考不好，成績還是一塌糊塗，一切免談！我們哪怕孩子在家沒學上，也不讓他進嘉橋！”

章形樹的“組合拳”還沒打出來，他自己先遭遇“暴擊”了。

正在體育館裡樂呵呵盯著施工改造程序的他，被悽悽慘慘的賀老師找了過來。

賀老師悽悽慘慘地捂著頭，悽悽慘慘地告訴章形樹，她又被新生家長嫌棄了，拒絕了！她是真的身心俱疲，受不了了！

對賀老師反映的問題，章形樹不意外。他接受調任之前，已聽說過嘉橋類似的經歷。

他沒有猶豫，伸手接過手機，出了施工聲嘈雜的體育館，站在陽光下想與家長熱情對話，爭取對方的理解。

可章形樹也沒能多說幾句，就被對方家長連環炮一樣的言語攻得沒有解釋的餘地。

這尷尬的場面，恰被進入校園，要向章形樹交二次設計稿的秦不覺瞧見了。

對此，秦不覺還真有些意外——他從來沒見過“不好應付的”章形樹有如此被動的時候。

在小夥子的印象裡，章形樹就像遊戲中很能打的高階角色，力量、智力等基本屬性都不錯，具備綜合技能，還擅長曲線進攻與偷襲，使用的武器看似溫和實際武力很猛，這位校長在職場中應該不屬於防禦者的位置。

所以，還處在預備教師行列、沒有察覺問題有多嚴重的秦不覺賊嘿嘿地站在一邊，等看章形樹的後招，感覺自家校長肯定能遊刃有餘地、迅速地解決問題。

章形樹哪裡知道秦不覺把他代入了遊戲，聽兩位家長還在那邊炮轟“豆腐校”，一片刺耳的嘈雜從耳道直戳心中，卻不敢讓手機遠離耳朵，反而需將手機越握越緊。

遇到如此情緒激烈、態度強硬且溝通難度很大的家長，他心中說不忐忑，說沒有壓力，那是假的！

這兩位家長是這年的新生梁相如的父母。原本他安排新生班主任賀老師通知家訪，上門瞭解學生狀況，以便更好地開展新學期的新生教育教學。

哪想到，賀老師聯絡不成，反而捅了學生家長的馬蜂窩！

搖號進不了目標私立中學的兩位家長吵著、鬧著表明態度，堅決不接受劃片入學所安排的嘉橋中學，不讓梁相如進“豆腐校”，非要讓孩子換到離家八公里外的示範校去，不然他們就不讓孩子上學。

章形樹在之前的示範校從來沒遇到過這樣的事！就算轉來嘉橋時，早有心理準備，真遇上如此激烈的矛盾，一時也有些不知所措，不知如何應對、消除家長極端的負面排斥。

他的身旁，一邊是愁眉苦臉、消極逃避的賀老師，一邊是初出高校、沒有經驗且心氣高傲的毛頭小子秦不覺，可以說全無助力。

該怎麼應對呢？

見章形樹蹙緊眉頭，一聲不響地任家長髮作，賀老師心中冷哼，竟有種報復的快意。

誰讓章形樹安排她和另幾位中年教師下來帶新生年級的？還美其名曰是發揮她十多年的教學經驗，為新生打好基礎；讓聞映臺那兩三個年輕人繼續跟班往上，直到畢業班，以積累初中各年級的教學經驗。

按近十年，年年新生入學都有波折的經驗，她早知道此時會有“燙手山芋”。