隨著期中考試日程安排的公佈，整個金陵中學一下子進入了緊張狀態，平時認真聽課、按時完成作業的學生心態尚好，畢竟基礎擺在那裡，還不至於慌手慌腳，但是對於那些平時不怎麼努力、企圖臨時抱佛腳的學生而言，考試前的這段時間，就很難熬了。

對於前者來說，那叫複習，但是對於後者而言，只能算是預習了！

“這次期中考試的範圍，只和我們上半學期學習的內容有關，這學期以前學過的內容並不在考試範圍裡……”

又是一節數學課，陳天祥正在給18班的學生做複習，因為以前並沒有正式接觸過複習課，所以這節課仍舊由陳天祥負責，陶禮還是和之前一樣坐在後面旁聽。

相比較平時新課的講授，複習課在教學安排上還是有很大不同的，對於知識點的歸納總結和靈活運用要求更高。一般來說，給學生進行復習課的時候，要做到以學生為主、以課本為主、以課內為主，堅持自主性、針對性和系統性三個原則，尤其是每個學生的知識儲備不同，在複習安排時，要做到由淺入深，兼顧到每一個學生。

這一套教材，陳天祥教了十幾年了，對於如何複習，如何構建知識網路，早就爛熟於心了，所以很快的，整個黑板上就寫滿了這半個學期以來的知識網路圖。

陶禮坐在後面，一邊用心的聽著，一邊在不斷地思考著。

“怎麼樣，對於這節複習課有什麼感想？”往辦公室走的路上，陳天祥笑著問道。

“知識點梳理的非常好，複習的時間節點控制的也很棒。”陶禮認真地說道。

“就這些？有什麼話就直說，扭扭捏捏的！”見陶禮一副欲言又止的樣子，陳天祥笑罵道。

“你的這節複習課，自主性和系統性都沒問題，但是在針對性這方面，我還是覺得有所欠缺，我說的針對性，指的是對於複習的主體學生而言的，並不是說知識點的梳理沒有針對性。18班的學生，整體基礎是非常參差不齊的，你所整理的知識點，以及發放的複習講義，都有點太籠統了，並不適合他們中的每一個人。”

陶禮一五一十的將自己的想法都說了出來。

“所以你主張個性化教育？就像古代請私塾老師單獨給學生授課那樣嗎？你要知道，在這樣的社會環境下，個性化教育代價太大了，基本上沒有實現的可能性。”

陳天祥眼光何等毒辣，哪能看不出陶禮想的是什麼。但是他並不認為這樣的教育理念可行，大眾教育才是最適合當前環境的。

陶禮笑了笑，沒有說話，而是停下了腳步，稍作頓足之後，又迅速追了上去。

時間過得很快，不知不覺中就到了考試的前一天晚上。

“你這段時間的表現十分好，進步也很明顯。明天考試的時候，就當做是平時的練習，不要有壓力，想一想自己究竟想要什麼！記住了，只有你有了好的成績，你才有和你父母談判的資格！”

批改完任長江的鞏固習題之後，陶禮將卷子放到他的面前說道。

全對！

這是任長江昨晚作業的成果！這裡面既有他這段時間努力的因素，也有陶禮故意將題目出的簡單的因素。

考試之前的信心還是很重要的。

“我知道了！不管這一次的考試成績如何，我都十分感謝陶老師這段時間對我的輔導！”

和最初那段時間的沉默寡言不同，任長江現在倒是開朗了許多。

“老師教學生，那是天經地義的事情，哪用得著說什麼謝謝！你考得好，就是對我最大的感謝了！”陶禮摸了摸任長江的頭，笑著說道。