在回到將軍府的當天晚上，李翊派人把他未來岳丈蔡邕請到了將軍府。

“鵬飛，你有事要與老夫商議？”蔡邕正在家裡面想著明天怎麼跟李翊彙報這過去一年他主持造紙的事情呢，沒想到就接到李翊派去的使者，於是急急忙忙的趕了過來。

“正是。”李翊點點頭，正容道，“伯父今年主持造紙的工作，取得了豐碩的成果，我非常滿意。本來，考慮到伯父這一年來太辛苦，應該讓伯父休息一段時間。可是如今幽州百廢待興，事情繁忙，只得勞動伯父了。”

蔡邕擺擺手，說道：“鵬飛，老朽閒了將近十年，骨頭都要生鏽了，再不動動恐怕整個人都要廢了。你有什麼事情，不妨直言。”

李翊就說道：“那小侄就直說了。小侄想請伯父暫且把造紙的事情交給副手，著手建立教育機構。”

“教育機構？”蔡邕一愣，“你說的是州學還是私塾？”

漢代是我國古代教育最發達的朝代之一，在漢武帝確定了“罷黜百家，獨尊儒術”以後，漢代的教育機構主要是由各郡縣設立的州學，相當於現在的公立中小學，還有就是設立在國都的太學（明清時期成為國子監），還有大量的大學問家公開收徒，還有一般有各家族成立的私塾承擔啟蒙教育。

幽州處於邊境地區，因為頻頻受到北方胡族的侵襲，州學辦的很不好。如今李翊身為幽州牧，幽州在其治下獲得了難得的安定。這個時候把州學辦起來，也是應有之義。

另外就是私塾。現在的李家也算是大漢朝的望族，興辦自己的私塾，教育後輩子弟也是迫在眉睫的。

“不是私塾，也不僅僅是州學那麼簡單，小侄設想的教育機構，性質跟州學差不多，規模要更大，教學的範圍也比州學更廣。它由州牧府一個直屬的教育部門領導，在州、郡、縣、鄉亭四級都要設定教育機構，鄉亭設小學，把五歲以上十二歲以下的適齡兒童都納入進來，教授他們識字；在郡縣一級設中學，從各郡縣下屬的小學中挑選學習成績優良者進入其中學習；然後在州牧府下開設大學……”

李翊的設想，是參考了後世的經驗，再結合如今的社會環境，總結出來的。這個設想，是李翊上次在遼東跟賈詡長談過後，就模模糊糊有了的。

幽州想要發展，離不開人才。而幽州本是邊疆，人才匱乏，如今李翊麾下的人才，基本上都是在中原地區招納的。但這不是長久之計，必須要培養自己的人才才行。

從春秋時代開始，士族的制度就已經開始盛行，是不可能在短時間內強行扭轉的，只能想辦法適應，要不然就會變成天下的公敵。

對此，李翊也有自己的想法，他不會全盤接受這個時代的制度，也不會把那些跨越時代太多的東西照搬過來，他想的辦法是潛移默化的改良。所以，他想透過興辦教育的辦法，將知識從士族的壟斷中解放出來。

“教入以禮儀，這是好事，”聽懂了李翊的意思，蔡邕微微頷首，意表贊同，“不過，依照鵬飛你的說法，這個學校無論士庶，有教無類，恐怕規模會很大，老夫一人，恐怕……”

“當然不會只讓伯父一人辛勞，小侄的設想是，以伯父的名氣，和幽州相對安穩和諧的環境，吸引各地逃避戰亂的名士、學者來此，把幽州打造成一個學術聖地……”

李翊滔滔不絕的說著自己的構想，沒有人才不要緊，自己可以培養。從頭培養的當然很慢，但以蔡邕的名氣，加上李翊在財力、物資上的全力支援，幽州的教育機構一開始就站在了相當高的位置上，還怕吸引不到人才嗎？

“其他地方的名士，可能不好邀請，但鄭康成、管幼安和邴根矩幾人身邊卻有不少，小子在遼東和鄭康成他們相談，甚是融洽，想邀請他們前來，應該不難。有伯父居中主持，再加上鄭康成幾人的襄助，趁著如今幽州正被天下關注的好時機，學校一經成立，名聲就能響遍半個中原……”

在回泉州之前，李翊再度拜訪了鄭玄等人。他從交談的過程來看，鄭玄、管寧和邴原等人都無意出仕，因此李翊也就斷了讓他們出來做官的心思。不過從那次拜訪中，李翊倒是感覺到了幾人對於投身教育的興趣，再加上他本就有意在幽州大興教育的想法，這才有了這個計劃。

按照李翊的計劃，蔡邕、鄭玄、管寧、邴原等人都只負責幽州大學的教學，由蔡邕出任校長，鄭玄出任學校首席博士，管寧、邴原以及招募到的其他名士出任博士。而下面的郡縣鄉亭的中小學的教育，李翊會按照自己的方式來選拔教師。

李翊計劃的這個大學，有些類似於大漢朝開辦的太學。

封建帝國的鞏固，在很大程度上取決於朝廷能否牢牢控制官僚機構，各級官僚機構能否把朝廷的號令、政策及時地貫徹到所轄地區，以維護國家的統一。培養和造就一大批牢固樹立儒家大一統國家觀念和宗法思想的人才，以充實各級官僚機構，就成為維護和鞏固中央集權制的關健，這就要求統治者解決人才來源問題。所以建設有效的吏治，需要培養符合要求的人才，這是大漢創辦太學的理念。

但李翊想要做的不僅僅是這樣。他不想自己建立起來的大學成為只能培養那種只懂得之乎者也的酸儒，而是真正能夠推動華夏文明前進的幹才。因此，在幽州的大學中，將會呈現的是百花齊放百家爭鳴的狀態，也就是一所傾向於後世的現代化大學。

可以說，這是李翊改變華夏發展軌跡的重要舉措之一。