“它出身的時候，可能就只是一個簡單的骨裂，外加軟骨的破裂。軟骨的小部分破裂，可能給我們人帶來的只有輕微的疼痛，而並不影響我們的活動，那麼在我們活動的過程中，關節還在動吧，而出現了口子的關節面，就沒有那麼光滑了吧？”

“那麼不光滑有口子的關節面在關節聯動發生的時候就有摩擦，有摩擦就會磨損與之相聯動的關節面，對其導致損傷。在其損傷到一定程度之後，又會反過來磨損我們有口子的那個關節面，如此反覆往返！”

“軟骨面就越來越坎坷，損傷就越來越大。而我們的關節連線的骨，在內裡微骨折的情況下，也會不自然地發生變形，變形後骨細胞就會分佈不均勻，然後，疾病就慢慢地長大了！於是就到了大部分需要做關節置換之時的那個樣子。”

“那麼！我們再來想一下，這個最開始的疾病是怎麼發生的？”

“是不是可能就是突然摔了一跤？”

“這就是內因。”

“我們醫生，你能夠去逆轉病人已經發生的這個創傷嗎？它發生在過去，一旦產生，你如何去逆轉？你沒辦法去扭轉！”

“發生了損傷，那麼我們身體的內部，本身就出現了創傷，這一個無法逆轉的事實！”

“這也是一條命，屬於關節炎的一條命，從出生到成長。”

“你要去對付這個疾病的時候，其實就是在逆天而行。為什麼，它這條生命發展的過程，也是一條正常的曲線啊，因果順應著自然。”

“別人以為我們在做的去本，其實就是喊我們逆天改命，我們能做到嗎？沒有人能做到，沒有任何人能做到。”

“那麼是不是我們做不到逆天改命，就什麼都可以不做了呢？”

“當然不是。”

“那麼如果把他當成一個正常的人的話，疾病在成長過程中，會遇到各種各樣的外在因素，我們如果在這個過程中間，可以去稍微去幹擾一下它，可能它的發展歷程，就不會順利了。就好像一個人的成長過程一樣，可能他一輩子中遇到的任何一件小事，都會影響他的一輩子。”

“所以我們把疾病比作一條命的話，它有自己的成長曲線，甚至還有加速的曲線。”

“我們在看到了這麼一條成長曲線之後，我們可以對疾病進行干預。讓其停留在原來的歷程而不進一步發展，或者說是讓其儘量地不那麼快地發展！”

“聽到這裡，你會不會覺得，外科醫生好無奈？醫生也好無奈啊？”

“單純從我們骨科、外科的角度，是不是對疾病好像有一種無可奈何的想法？”

“是的，以前，我也有過。”

“當一個醫生，病人他是人，他受了傷之後，你不能喊他不再去活動不再運動，而你又知道活動和運動會產生這一系列的損傷，那我們怎麼辦？”

“那麼在這個時候，你就要跳出骨科的思維了，甚至要跳出外科、醫學這個學科框架的限制了，你就得去從其他學科，從其他方面去尋找辦法了。”

“雖然這個辦法，我也沒有，我也還沒找到，但是終究有一天會找到的。”

“那麼這個辦法出現的時候，就會是你把你剛剛搭建的所有框架都給毀滅的時候了。”

“理論是這麼來學的，書也是這麼來讀的，學科的發展，也是這麼來發展的。為什麼要做研究的道理也是在這裡，有效的科研它很難。”

“……”

閔宏洋洋灑灑地說了將近二十多分鐘，飯和菜都差點涼了，閔宏才結束了一場的教學。

無疑，閔宏是一個合格的老師，他的講課過程，幾乎是帶著陸成三個人在骨科的領域裡閒庭信步一樣地走了一圈，從骨科的入門基礎，再到如何俯視骨科這個圈子，然後再到細膩地去看疾病到底是怎麼發展的。

它該如何成長，我們作為醫生的能夠做什麼，然後再帶著陸成幾個人看到了骨科面前的天花板和壁障，然後又指出了一條路，讓陸成幾個人去爬出來這個壁障，重新回到現實。

這是一次旅途，旅途的過程，可能並不是特別好，可能甚至一無所獲，因為一個書本上特殊的知識點都沒談到。

並不是像其他人講課那樣，把整個課本上的知識點用自己的理論重新梳理一遍，不是這樣。

但是，這次的旅途，卻比一千個，一萬個知識點都有用。

這是一場引領，這才是一個好老師給自己的學生，引的最好的路。