“貝貝，這些我聽不懂啊~”

“哦，習慣了，對不起！忘了你現在還是啟蒙階段，下面我用淺顯的語言解釋。難一點的內容，我就投影在光幕上，對照著講解。”

貝貝說到這裡，丁學成面前的光幕上出現了一段文字。——

體質是在遺傳變異的基礎上，人體所表現出來的形態和機能方面相對穩定的特徵。具體指:

1.身體形態發育水平:體型、身體姿態、營養狀況等。

2.生理生化功能水平:即機體新陳代謝功能及人體各系統、器官的工作效能。

3.身體素質和運動能力:即身體在生活、勞動和運動中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質以及走、跑、跳躍、投擲、攀登、爬越、懸垂、支撐等運動能力。

4.心理狀態:包括本體感知覺能力、個性、人際關係、意志力、判斷力等。

5.適應能力:對外界環境以及抗寒耐暑的能力，對疾病的抵抗能力。

影響人的體質的因素很多，如遺傳、環境、營養、教育、體育鍛煉、衛生保健、生活方式等，在這些因素中學校教育，特別是學校體育鍛煉，對增強學生體質具有重要影響。

貝貝把光幕上的內容詳細解說一遍，最後做了總結：“簡單的說，體質就是身體狀況。你現在才0.3，離你這個年齡兒童的正常體質1.0太遠了，要努力哦~”

“我這個年齡段的正常水平差不多都是1.0？”

“嗯，差不多是這個意思，你的理解能力不錯！”

貝貝的表揚讓丁學成很開心，但一看到光幕上的0.5，0.3，0.1這幾個數字，不禁大為氣餒，好在還有1、1、2、3的，那個2和3豈不是比同年齡兒童高出好多？

貝貝的聲音又響起：“耐力，是身體的忍受力；敏捷，是身體本能反應和神經反應速度。這兩項你是正常水平。”

“前面四項，力量、體質、耐力和敏捷側重於肉體；後面四項，意志、精神、魅力和幸運側重於靈魂。前四項好理解，但是後四項，你現在聽不懂的。”

“那些有什麼用啊？能不能說簡單一點？一點點就行。”

“嗯，模糊點說，意志是一種心理狀態，是人有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行為的心理過程，可以把它理解為毅力、自制力等；精神，是大腦的思維活動，生物體腦組織所釋放的暗能量，可以理解成記憶能力；魅力，是形容一人的個性與美，自然流露出來的令人喜歡的感覺，是一種極能吸引人的力量，能引起別人好感；幸運，是指很難發生的好事竟然發生，側重運氣好，多用於形容人的機遇好。實現了自己的願望，滿足了自己的需求，就是幸運。是否感到幸運，主要在於自己願望和需求。這些很複雜，以後再說……”

丁學成隱隱覺得那些都是“好東西”，怎麼獲得、怎麼提高？貝貝不說，他也沒辦法，一句“以後再說”就打發了。尤其是那個“幸運”，居然是0，實在憋屈！

“貝貝，我們現在做什麼？”

“這裡的一、二年級是生活體驗，請看光幕。”

丁學成轉頭看向光幕，上面出現四行字。

主線任務一：生活體驗。

獎勵：全屬性增強液一支。

支線任務一：認識大自然。

獎勵未知。

“貝貝，這是要玩遊戲嗎？”

“嗯，可以當成玩遊戲！注意，你要隨時注意回答光幕上的問題，得分高是有獎勵的哦~”

“‘全屬性增強液’是什麼東西？”

“增加人物所有屬性的好東西，你還是先想著怎樣得到它吧，呵呵~波波同學，你準備好了嗎？”

丁學成也不知道將要開始做什麼，只覺得應該很好玩，大聲回答：“準備好了！”

“那麼，我們就開始科學之旅了——‘科學之門’開啟！”