但他顯然沒有對學生認錯的習慣。

於是把腰一叉：“學生最重要的就是學習！其他的都是虛的！一個學生別管會多少東西，只要考試不及格，就是差生！就是廢材！”

沈月恆反問：“那要是一個學生，數學好，物理好，化學好，但是除了這些什麼都不會，不知道與人如何交流相處，不知道團隊協作，自私自利，甚至沒有禮貌，不孝順父母，這樣的學生就是好學生麼？”

“如果一個學生拿到了奧運冠軍，但就是因為不會做微積分，他就是一個廢材麼？”

高中老師被問得有些羞惱：“你這是詭辯！”

沈月恆馬上頂回去：“你這是誤人子弟！我雖然不是老師，但我也知道教學要因材施教！”

“什麼是因材施教？”

那高中老師正要回答，卻被沈月恆打斷。

“不要你說！因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。”

沈月恆不愧是擁有“大百科全書”道具的男人，此時說起這些名詞釋義來，那是分毫不差，與書本上的一模一樣。

沈月恆：“聽到沒有？全面發展的前提是因材施教！你連因材施教都不懂，非得教貓看家，讓狗抓老鼠，結果他們都不適應，你就說他們是廢材，你覺得合適麼？”

“因為你教的都是一群小羊小馬，你只會教他們跑步。現在出來了一隻小鳥，因為你不會飛，所以你就嘲笑小鳥想翱翔的夢想是白日做夢？你覺得這樣對麼？”

沈月恆咄咄逼人質問。

問得高中老師汗都流下來了。

但他不想認輸：“難道他退學就是對的？值得提倡麼？如果每個學生都和韓雨翔一樣，都退學回家當作家，當歌星，那不是天下大亂了？”

沈月恆正色應答：“我也部分認同之前某位觀眾的觀點，放棄了繼續深造的機會，或許有一天，韓雨翔也會後悔。”

“但這都不是你們肆意嘲笑他夢想的理由。”

“一個人，並不能代表體制。以後，韓雨翔成功了，不能說這是反抗教育體制的成功，這只是他一個人的成功。相應的，失敗了，也不能說追求夢想有錯，只能說他過高地估計了自己的能力。”

“韓雨翔的事情只是一個個例，所以我們只能就事論事地分析，事實上就是，不論是從主觀上，還是客觀上，他都已經對在學校學習完全失去了興趣，並且目前，他也找到了一條自己想發展的道路，那麼只要他不是為非作歹，我們都應該支援這樣一個尋夢的年輕人，至少他很勇敢。”

“至於會不會影響其他的學生？我從來沒說讓天下學生都以韓雨翔為榜樣，都去退學。”

“退學並不值得提倡。”

“我要告訴那些蠢蠢欲動的同學們，清醒一點，韓雨翔不是你們逃避學習的擋箭牌，因為別人可以做的，你們不一定能做。不是看見別人似乎放棄去做一件辛苦的事情，好像活得也不錯，你就可以學他的。”

“韓雨翔在退學之前，已經獲得全國新概念作文比賽一等獎、已經成為社會媒體關注的物件。雖然首部小說《九重山》出版受到了一些阻力，但我想肯定會出版的。”

“就算他最後當不了真正的作家，但至少有名氣了，在社會上混不難。”

“而大部分人呢？別說學習不好，別的地方也還沒做出什麼成績。不是每個想退學的人，都有韓雨翔的才華和際遇，別想著退學之後可以透過劍走偏鋒成就一番事業。你們要先走出一條路，證明自己的本事，再考慮退學是不是必須。”

“想想你們除了考大學之外，還有沒有別的謀生手段，再說你們也要學習韓雨翔吧。”