學冊損毀的事兒，可愁壞了一眾先生們。

“為什麼不統一出題考試？”顧嫣然問道。

其中一位先生解釋道。“府長有所不知，這些學子進府的時候學識程度就有高有低，自然考試的時候就會根據他們的學識程度來針對性的出題，如果統一出題考試，總會讓一些學子覺得不公平。”

顧嫣然心底有些不悅。“進府時學識程度不一，那怎麼不見你們按學子的學識程度給他們各自分派不同的教導先生？”按學識高低出題，這不是有意將學子也分了個高低麼？

“咱們其實有過這個設想，不過最終沒能得意實現。”

“說著是容易，做起來卻難如登天。”

“學子眾多，可能夠教導他們的先生只有寥寥數人，實在是心有餘而力不足啊。”

“是啊。”

“根本從一開始就錯了！”顧嫣然口下不留情面。“作為師者，本該將學子一視同仁，可你們卻以入學時的學識高低來評定學生！假如我入學時就已在學識、技藝方面有所小成，進入學府後懶散度日，每次考試隨便考考就透過了，你們該如何評定我的學習成果？是進步？還是止步不前？你們如何分辨？”

顧嫣然的一番話，在座的先生們下意識開始認真思考起來。

“再假如，我是剛入學的學生，剛入學時我一無所知，可我擁有過人的學習天賦，並且勤奮努力，一年所學比其他人四年所學更多，你們又該如何評定我的學習成果？就只是進步嗎？”顧嫣然又舉了例子問道。

這一次，在座的先生們直接愣在了當場，甚至齊齊反思起來。

顧嫣然端坐著，沒有給先生們反思的時間，而是繼續道。“學子們雖然入學時的學識程度不一，可他們有腦子能學，有眼睛能看，有雙手能練。身為師者要做的，就是將自身覺得有必要、有意義的學識統一傳授們，並在他們有疑問、有困難的時候給予一點力所能及的幫助。至於他們能學以致用到什麼地步，無關天意，無關旁人，皆看自身心性。”

顧嫣然的推心置腹，使在座的先生們猶如醍醐灌頂般清明瞭幾分。

“……被一個小丫頭說教，有點兒氣，不是氣她，而是氣我自己不如她。”

“我也一樣。”

“教書育人了這麼多年，所做、所想卻還比不上一個剛剛及笄的小丫頭。”

“怪不得，怪不得國師大人會認命顧府長來擔任代理府長，原來他看得比我們透徹。”

“那這次的考試……統一出題麼？”

“統一吧，咱們錯了這麼多年，可不能再繼續錯下去了。”

“知錯能改，善莫大焉。”

“這話說的忒應景。”

“平日裡咱們總將這句‘知錯能改，善莫大焉’掛在嘴上，到了該實際行動的時候可不能拉稀擺帶啊。”

“那肯定啊！”

顧嫣然適時插話。“各位先生應該都記得自己這半年間所教授的內容吧？”

“記得，記得，我這半年在教《浮世錄》，剛教到第三冊。”

“我也記得，這半年我的是《夜禹古事》上篇，第一話到第二十七話。”

“我教了四局殘棋。”

“我教了六局常規棋。”

“我是教了些畫藝的勾勒技巧和暈染技巧，還有一些畫龍點睛之筆。”

宮裕一道。“琴藝這邊，我教了簡單的指法和跳弦，並教了七首曲譜。”

“很好。”顧嫣然點了點頭。“既然都記得自己交過什麼，起碼出題範圍可以明確了。不過切記，出題不能只出半年內所教授的這些，還得加一些之前學過的知識作為考點，檢驗他們是真的將你們教過的那些留存於心，還是隻為了應付半年一次的考試才臨時抱佛腳。”

“好主意！”