老師和學生之間多半都是在討論，老師和學生在討論的過程中，共同進步。

學生上課前，要做很多的準備工作。

學生需要獨自尋找他們所選問題的答案。

尋找問題的答案的過程中，學生要自己去搜尋大量的文獻資料，還要分辨文獻資料的質量，篩選使用可信度最高的文獻來支撐他們的觀點。

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這些事情對於約翰來說，是理所當然的事情。

但是在市理工就不一樣了，從小到大，市理工的學生們，所接受的知識都是老師一口一口給灌進去的。

學生們做的，都是老師和家長們要求的，老師和家長的答案也永遠是對的，他們只等著別人來喂，沒有自己的觀點。

所以，在學生們讀碩士之前，根本不知道文獻是個什麼鬼。

更有甚者，就算已經讀了博士了，卻還都不知道如何合理的做文獻回顧。

所以，每次約翰和學生交流的時候，學生會一直用渴望的小眼神望著約翰，等待著答案的揭曉。

約翰詢問他們的想法的時候，他們只會微微一笑，默不做答。

這讓約翰很苦惱。

“石心，我不知道，為什麼會這樣。我和學生沒有辦法交流，市理工的學生更像是聆聽者，我說什麼，他們都會記到小本子上，自己沒有任何想法。我就像一個演說家，獨自表演。”，約翰苦惱的說。

“這個，是教育造成了，他們習慣了從小逆來順受了。所以根本就不知道怎麼表達自己的想法，更可悲的是，很多學生都沒有自己的想法。”

“這個太可怕了，難道他們從小就是聽別人講話長大的嗎？難道他們從來都沒有機會表達自己的想法嗎？”

這讓我想起了我中學時候的一個小片段。

我的數學一直很優秀，從中學開始就是。

那時候的數學分幾何和代數。

記得又一次，老師講解一道比較難的代數題的時候，我發現了一個方法，比老師講的更簡單。

我就舉手跟老師說，這樣做也可以。

結果，老師的反應，直到現在都讓我記憶猶新。

當時，老師直接掀翻了我的桌子，接著一腳一腳的把我踹出了教室，一邊踹還一邊說，“就你會！就你會！你會你當老師吧！你講吧！”

可能是我遇到的老師太極品了吧。

不過，我這個人的點兒比較背，因為從小學到博士，我遇到了很多的極品老師。

可能是我上輩子試圖毀滅地球來著，這輩子才會給我這麼大的報應吧。

“這個就需要慢慢的啟發了，市理工的孩子還是很聰明的，我相信，只要給他們時間，他們很快就會懂得怎麼樣和你進行討論的。”，我鼓勵約翰說。

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