總的來說，林俊在班上的日子過得挺不錯，這兒到底是校園，僅次於幼兒園，是人類群體性組織裡，最沒有勾心鬥角的地方，最後的一片淨土啊。

看著周圍同學無憂無慮的笑臉，林俊感到自己在不知不覺間就被治癒了……小學課程少，放學也早，課程也沒有絲毫難度，林俊可以在課堂上不聽講，隨意的胡思亂想或者在筆記本上寫寫畫畫。

林俊這種不務正業的行為，站在講臺上的老師自然是看的一清二楚，於是當場就點名把他叫了起來，問他問題，結果小學的內容，有什麼難度可言？

林俊雖然沒聽講，但一個成年人自然不會輕易被小學問題給難度，聽明白老師的問題之後，他輕輕鬆鬆的回答了上來。老師見他答了上來，自然不好再批評，只是囑咐他好好聽講。

可誰知道剛坐下，林俊又去開小差了，老師忍無可忍又把他叫了起來，這次故意提高了問題的難度，可依舊沒有難倒他，一來二去，他發現這個學生當前教授的內容完全難不住他，只能作罷，轉而向班主任袁老師反應情況。

於是，某個課間，林俊變在同學們幸災樂禍的笑聲中，被請到了班主任的辦公室。

“林俊，你上課的時候為什麼不聽講？”袁老師沒有跟林俊玩故弄玄虛，直接開門見山的問了。

林俊有些好笑，他還以為第一句會是：“知道我叫你來是為什麼嗎？”

相比起來，林俊還是更喜歡袁老師這種直接的風格，所以他也就很幹脆的說：“老師，我暑假預習過三年級的課本，那些內容，我已經會了！”

一般學生被版主老師這麼嚴肅的責問，早就嚇得說不出話了，就算反駁，也不能這麼理直氣壯的，學生氣勢一旦弱了，接下來肯定是老師劈頭蓋臉的一通教育。

袁老師自然也是這麼打算的，這屬於老師對付學生的常規手段，卻沒想到林俊居然一點也不受影響，回答的理直氣壯，理所當然，一時之間準備好的話全給堵了回去。

作為一個老師，要是讓學生道：

“林俊，我十分贊賞你這種提前預習的好習慣，但是自己自學的，肯定不如老師講解的正確和細致，你能保證自己全掌握了？有了一點成績，不應該驕傲自滿，應該認真鞏固才對！”

“可是……”林俊一臉無辜的說：“如果我沒有掌握牢固，或者我學到的知識不對的話，那老師為什麼難不倒我？”

袁老師又無語了……林俊也不想讓自己的班主任在面前下不來臺，不然以後有自己的好果子吃，林俊的謊話張嘴就來：

“老師我知道您關心我的成績，但是暑假的時候，姐姐輔導我，她的成績很好，我學的也很牢固，再讓我聽一遍這些內容只是浪費時間。還不如讓我自己思考一下想不通的問題，或者做些習題更有用。”

好吧，算他說的有道理，袁老師發現自己居然被說服了，心裡有些不高興。

她不是不高興林俊的難纏，而是對自己的表現感到不滿，從一開始預估錯誤之後，就一直被自己的學生牽著鼻子走。

這是一場兩個階級的交鋒，自己一個不注意，輸了兩個回合了，還好這不是三局兩勝制，只要最後一回合扳回來，自己就能贏，袁老師打算改變策略，從側面進攻。

“就算你說的有道理，可是我們是一個集體，你這樣的行為，容易給人造成不好的榜樣，影響的其他學生無心聽課，就是為了紀律，你也應該跟集體行為保持一致！”

就在袁老師以為自己最終能扳回一局的時候，卻聽到林俊好奇的發問了：

“老師，我雖然不聽講，但是也不會鬧出很大的動作，或者跟別人說話什麼的，只是一個人在座位上安靜的做題，或者想問題而已，要不是老師點名提問，我不會引起任何同學注意的。至於那些無心聽講的同學，他們自己的心思不在學習上，全班有那麼多認真聽課的同學做榜樣，都影響不到他們，我有必要和義務為了讓他們好好學習，而犧牲自己的時間給他們演戲嘛？讓他們聽講應該是老師的事情吧？”

袁老師為之氣結，但她也明白像林俊這樣原本成績就不錯，現在學習又怎麼積極的學生，不能要求太過分了。

而且正如他所說的，林俊也沒有義務配合老師，來給其他學生做榜樣，而且那也不見得能有什麼意義。

最後師生兩個達成共識，林俊的成績不能退步，也不能弄成太大的動作，引起別人的注意，能保證這兩點就給他最大的便利！