“理論上是燃燒後形成二氧化碳和水，沒有什麼毒害，”元霄豎起了食指，“要留意的是，不完全燃燒則會生成一氧化碳。

此外畢竟還有其他物質，所以會有硫化物產生。

所以總結起來，用來直接烹飪食物、長期大量食用是不行的。

但在食品加工製作中，小規模的區域性使用，完全沒有問題。

更不用說，包小菜的製作過程還有後續，雜質有害物可以最大限度排除。”

……專業理論說明就算了，超出了九年義務教育的範圍。

這是化學領域了。

學生們的化學水平，元霄不清楚。

但看他們陸續寫筆記，估計有一定的化學基礎。

不知道這個班級普及這塊教育的老師是誰。

畢竟除了語數英外，其餘都歸到綜合科目裡面了。

不過正因為如此，元霄才能全面發揮。

知識最重要的結果，是實踐中使用。

那麼逆推回去，實踐中的應用知識，和理論掛鉤，這是正確的開啟方法。

理論脫離實踐是最大的不幸。

很快一節課過去了。

元霄也不管學生們有沒有聽懂，開始佈置作業。

“所以這節課，大家都寫一篇關於噴火槍原理的文章，然後班上的四個小組，以小組為單位，每一組都製作一個簡易的噴火槍。

當然不能用大罐裝的天然氣，使用行動式的就可以。

安全考慮，噴火槍設計出來後，必須給我檢驗，確認沒有問題，才能對接行動式燃氣罐。

結果列入期末成績考核中，時間為一個月。

好了，大家愉快地下課吧。”

全班一片哀嚎。

元老師，這就是你的第一節課？

課程內容倒是新鮮而且實用，可是這作業……

寫篇文章倒也罷了，還要動手做。

你怎麼不讓我們去製造導彈！

但元霄不管，他拿起講義要出去。

課上完了，作業也佈置了，老師的義務完成了。

看著出門的元霄，夏晚晴忍不住捂嘴笑了。

包小菜也是撓頭：“不好意思啊，我不知道有這樣的結果。”

“老師是不是看不起我們的智商，以為我們製作不出來。”

“夥計們，讓他睜開鈦合金狗眼看看我們四班的力量。”

“噢噢噢！”

意外的是，學生們倒是很感興趣。

可惜，感興趣不能貢獻傲世指數。