從大巴車下來，班主任讓班委組織好了隊伍，又清點齊人數，這才對著地接導遊點了點頭，示意可以繼續下面的流程了。

“麻煩我們班主任老師和我們的班長了，那麼接下來我們就往前走，來到我們的黃河邊，探訪哺育華夏兒女的黃河母親。”

“同學們學地理都知道……”

“路上我和你們班主任老師聊了下天兒，咱們六班是純文班對吧。”

“那麼地理上你們講過黃河的源頭是哪裡？”

儘管有些同學不情不願，但最後還是全班異口同聲的答了一句，“巴顏喀拉山。”

然後就聽見瀝瀝拉拉兩三聲兒“北麓。”

“同學們不愧是學地理啊，都記得這麼清楚。”可能是長期帶團隊遊，裡面的小孩兒一般才幾歲，地接導遊和同學們的互動有些像哄小孩兒。

“那麼我們這裡也被稱作黃河的源頭，不過是黃河成河之地。而黃河有近六分之一都在我們甘肅。”

“黃河在甘肅兩進兩出，流經甘肅省轄區內的黃河有913公里長。”

“那麼我們今天要看的這個雕塑就在黃河的旁邊，同學們跟著我一起走，到了那裡我們再繼續講解。”

黃河母親的雕塑並不算大，至少一個班的學生站在那裡，就顯不出有多麼宏偉。

母親和嬰兒的形象也並算不上多麼特別，母親就是那樣的慈祥和藹，看著身旁的孩子。

平淡、普通，沒有什麼大不了。

真正吸引一群學生的，是雕塑最下面底座的彩陶魚紋，那種來自於一萬年前，見證著黃河中游哺育出一個文化的象徵。

合了照，沒走兩步就是黃河。

黃河的水裡泥沙很多，呈現一種泥水的黃綠。動用自己的知識儲備，盛安寧立刻鎖定了“水土流失”和“海晏河清”這兩個詞彙。

“海晏河清，古人好聰明啊，所以這個詞真的不是表面上的。”盛安寧和犯了神經病似的突然冒出的一句，把華倩再次嚇得一激靈。

“不是，是這麼回事兒。華倩，你想想啊，古代人的河是什麼？黃河啊，海晏河清，時和歲豐是一句話。”

“所以這說明古代人就知道黃河是來自於水土流失，如果治理了水土流失，就能夠讓農作物更好的生長！”

盛安寧思維過於活躍，以至於話說完了，華倩腦子一時間還沒轉過來。

“安寧，你慢慢說，什麼意思？”

“哦，我明白了！”

“安寧，你說這個有道理，回頭我可以問問我媽這個問題，看看咱們歷史上有沒有一些治理或者發現水土流失的先例。”

“那必然有啊，你想想說大雨治水和他父親鯀有什麼區別？”

“嗯？”

“一個堵，一個疏啊。所以會不會那個時候他們就發現水土流失淤積河道這個問題了？”

“華倩，盛安寧，咱們該走了……”遠處傳來同學的呼喚，盛安寧急忙拉著華倩跑了過去。