“為什麼我說，研究顧學很有意思呢？因為顧陸依舊在創作。所以我們這門課程是成長型的課程，很多理論都沒定論，甚至你們能夠研究出推翻我觀點的成果。”陳教授就是這麼一說，用來鼓勵學生們。他認為這世界上沒人比他更懂顧陸，包括顧陸自己。

陳教授繼續說，“今天就來說說顧陸文風單元具有非常強烈的進化屬性，《侏儒》《生存卡》以及《呆兒木什》……”

廣外西方語言文化學院的課堂上，本節課是陳教授開的“顧陸特殊風格的形成”，選擇這門課程的學生真不少。甚至課堂上，比陳教授主要科目的氛圍還好，主要顧陸的作品學生們距離近很多。

陝大的“走進鄉土文學賈平凹”課程，南師大的“蘇童藝術特色”課程，內大的“阿來的意義”等等課程，作家活著被研究的例子不多，但也絕不罕見。只是好像顧陸這類還沒畢業，人生路剛開始就被當做一門課程被人研究的例子，用歇後語來表明吧，大橘的爆發——絕無僅有！

學生們或走神，或記筆記，或補瞌睡，陳教授在課堂上的脾氣比較好。

“《呆兒木什》是顧陸最新在人民文學連載的作品，或許你們還沒看過。”陳教授說，“生存卡和侏儒你們都看了吧，有什麼感想。”

一問三不知，哦不，還是有學霸仔細研究過的，學霸回應，“想象力非常豐富，和顧陸剛開始寫書的作品一樣，文字插著翅膀。”

“對，”陳教授投以讚許的目光，“顧陸在寫作初期，思想和文筆都比較稚嫩，如牆上的窟窿、好心、想成為上帝的巴士司機。”

轉身在黑板寫上［想象力］，陳教授又圈住這三字，“顧陸經過五年的蟄伏期，無論文筆和思想都有質的提升，所以我們可以把人民文學連載的作品，看作是故事會連載的進化版。甚至能夠一一對應，想成為上帝的巴士司機對應生存卡，對時間的思考。好心對應侏儒，社會和他人期待的馴化……”

臺下唰唰記著筆記。

嚴格來說，大多數輔修這門課程的同學對顧陸的作品都還挺了解，無論是短篇，還是長篇，都有趣。

但——經陳教授一講述，“有趣”認知從學生們腦中剝離，就只剩下“哦哦作者好厲害”的感想。

“好了，我這裡有一篇書單，是顧陸的閱讀書單。”陳教授拜訪黎老師時，記錄下來的。因為顧陸一開始買不起書，看到的書籍都是黎老師給的，所以陳教授的研究中，顧陸的前期寫作路線和黎老師的文學品味關係很大。

研究顧學，陳教授是認真的！

他一天的工作時間，研究西語佔據6成，那麼顧學也有4成。

“我們這堂課的作業是看這個書單，能不能試著分析出，顧陸創作的時間線和這些作品有什麼關聯。”陳教授佈置了課後作業。

剛好下課了，陳教授走出教室。

他手機時刻關注著網際網路上那些個攻擊顧陸的作家。

［“下一屆魯迅獎，他獲獎的機率很高啊。”“不一定，太奇幻也不受評委組喜歡，他們更愛寫實的風格。”“也對，好是好，但不一定被認可。”“顧陸如果把寫傳記的能力融合到短篇中，前途不可限量啊。”“顧陸這孩子，打小就聰明。我一早就說……］

大西北文學圈，要麼刪掉了自己之前的言論，要麼就前倨後恭。一個能打的都沒有。

“本以為可以出手的，沒想到一個能打的都沒。”陳教授感慨。

《人民文學》上卷首的推薦作品，就是本期最優秀的，或者是主編個人偏好的。

無論是那種，三期連續上，都足夠坐實顧陸作品中的文學性。懷疑？你是看不上人民文學，還是對編輯部有意見？！

“一步步走打碎質疑。”至於奇幻元素太多？陳教授有信心顧陸會再度進化。

那麼咕嚕大王還能超進化成魔戒呼嚕嗎？

得看能否抽到《指環王》，反正藍星是沒有這部作品的。

“戒指難道不是指環王的重要物品嗎？為什麼沒用？”顧陸在商場吃完自助餐，路過SANFU（一個精品店），餘光瞧見裝飾用的戒指，他神色一動。就買了一個。

沒觸發合成列表，難不成預設魔戒不是戒指？顧陸有點迷惑了。

可當他踏出精品店的時候，熟悉的感覺卻出現了，但觸發的並非他期待的那部作品。

【背景第一次世界大戰】【英國頭號暢銷書作家】【通宵之王】