朱柏沉默，將自己手中所寫之詩遞交給了劉伯溫。

“你可知曉我為何要以繁體字為主寫詩？”

“微臣……不知……”

“古之學者必有師，可認字卻是一切的基礎，難道農民的孩子不配學習繁體字嗎？”

“以固定的模式教授這些孩子學習儒家道理，僅靠死記硬背卻不知曉其中含義，你告訴我這一樣的教學又有何意義？”

此言一出，劉伯溫更是嚇得一身冷汗。

身後十幾名內閣官員連忙跪下，解縉也在此時才終於明白為何劉伯溫方才隱而未發。

此事果然並不像自己想象的那麼簡單，反而皇上其中用意倒有深度。

並非自己這般幼稚思想能夠解讀。

隨便拿寫的桌子上的教材，薄薄的一本，上面寫滿了論語。

孔夫子之著作，其意在於深刻影響，光靠死記硬背卻不瞭解其中含義，背了又有何用？

難不成往年科舉考試所考的都靠死記硬背的內容。

只需背的下來，農民的孩子也能當官兒。

還是說，日後做事只需背背論語就可萬事大吉？處事不分輕重，做事不明事理，學來又有何干？

教材死，學習更死，之所以使用繁體字就是為了增加掃盲的難度。

看似都在學習，可實則卻大有不同，尤其是這裡農民的孩子，表面書聲朗朗，可實則識字都難。

這難道不是大明朝的笑話？不是對學習的諷刺？

“皇上息怒，要知在此之前，許多貧苦家庭的孩子更無機會接觸書本文化。”

“如今我大明朝強盛，推舉科舉制度，使得天下百姓皆有成大事之資本，已然是巨大改變。”

“或許還需日積月累，方可使根深蒂固的思想發生改變，一切皆為臣等之過也！”

朱柏輕嘆口氣，心中百感交集，身居朝堂之中，果然不知天下之事啊。

今日一見，令他痛心疾首。

教材的侷限性，教育的刻板性，以及學習的單一性，已經極為嚴重的限制了百姓們的思想。

難不成農村孩童不配學習，農村孩童認字都難，我真有大才者，卻耽擱在了知識儲備量上，那豈不是國家的損失。

“豈不知方仲永？父親愚鈍，孩子貪玩，最終落得泯然眾人矣的下場。”

“難不成這樣的悲劇還要在我大明朝繼續上演嗎？”

皇帝之威，一震千里。

這個官員接嚇得全身發抖，筆直的跪在地上，全場暮然。

若如此學習文化，那與不學又有何等關係？

孩子尚且不知，一輩子便認定牧農，倒也就此作罷。

可這知識半讀半就，豈不是徒增疑惑？徒增煩惱而已嘛。

朱柏終於清楚，以京城為首的教育機構看似輝煌至極，可實則卻破綻百出。

這般教育制度之下又怎會挖掘人才？

若不定心改革，日後必然鑄成大錯。

整改！唯有整改方能改變局勢。

返回皇宮。

御花園中。

朱柏躺在長椅之上，千難萬事擾心煩憂，如此凡禮多疑，實在是讓自己無暇顧及閒事。

徐妙雲哄睡了孩子便來到庭院當中陪同朱柏。

“夫君為何在此哀嘆？難道是修建鐵路遷都之事又遭群臣反對嗎？”