隨後，鏡頭一轉，吳孟達的身影出現在螢幕中，一頭白髮，古板而又嚴肅的臉，手中還捧著一個鳥窩。

胡格的旁白給觀眾介紹道：“此人是我們院長，外號病毒，為人十分古板，不會變通。”

接下來，吳孟達給新生們灌輸自己的理念，說的是頭頭是道，殘酷無情，觀眾們也聽的很是感慨。

觀眾們聽著院長的說教，感覺十分的熟悉。

接下來院長給眾人展示了一隻花了數百萬經費，研發出來的可以在太空中使用的筆時，大家又笑了。

因為，陳永仁突然站起來說道：“院長，如果鋼筆和圓珠筆都無法在外太空使用，那是不是可以使用鉛筆呢？這樣不就可以省下數百萬的經費了？”

聞言，院長一時語塞，表情尷尬，而臺下的學生們卻是大笑不已。

觀眾們也是如同醍醐灌頂，圓珠筆和鋼筆的墨水流不出來，無法使用，但鉛筆不存在這個問題呀。

靈活多變，不拘一格的陳永仁與死板的院長，形成了鮮明的對比。

胡格的旁白也響了起來：“一隻思想自由的小鳥落在了病毒的巢穴裡，我們都是機器人，盲目執行院長的命令，他是唯一一個不是機器的！”

旁白落下，鏡頭轉到一間教室裡，陳永仁又和任課老師爆發了矛盾。

教授讓他解釋一下‘機械’的含義，他沒有用課本上的話回答，而是用自己的精簡過的語言回答：“機械就是能夠簡化工作流程，節約時間的機器。”

很簡單，通俗易懂，但是教授並不領情，覺得他這是瞎說。

陳永仁還舉了幾個例子，如拉鍊就是機械，簡化了麻煩的扣子。

不過教授並不認同他的說法，這時候王凱冷笑著看了一下陳永仁，站起來把機械的定義背了一遍，和課本上的一字不差。

聽的大家都是雲裡霧裡的，但是教授卻露出很滿意的表情：“王凱同學回答的非常好，劉徹你要向這位同學學習。”

陳永仁表示不服，說道：“老師，我只是簡化了一下，但說的是同一個意思，而且大家都能理解和明白，一寐的去死記硬背又有什麼意義呢？”

“你以為你比前人厲害？比書聰明？如果你想考試及格，最好照著書上的寫。”教授說道。

陳永仁還想要辯解，但是教授直接叫他出去。

剛要走出去，陳永仁又轉身走回來，說是忘了東西沒拿。

教授問他什麼東西。

陳永仁認真的回道：“科學的記錄，詳細的分析，嚴肅的總結，辯論和解釋的工具，有硬盒的，軟盒的…”

講了一大堆，聽的教授和觀眾們都是雲裡霧裡的，這說的是什麼鬼？

教授不解問道是什麼東西？陳永仁回答道：“就是書。”

教授滿臉不喜，說道：“書就說書，為什麼不說的簡單一點？”

陳永仁滿臉無辜的說道：“我剛才試過了，沒用啊，所以這不是按照您的要求來嘛。”

話音一落，教授的表情一下子變的十分的難看，王凱的臉色也不好看，其他的學生則是爆發出了鬨笑聲。

觀眾們也是哈哈大笑，這個陳永仁也太有才了，既然簡單的不用，那就複雜的回答你。

笑完，有些觀眾也思考道，為什麼要把一件簡單的事情搞的那麼的複雜呢？聯想的生活中，卻是存在很多這種現象，明明一句話兩句話就能說明白的事，非要複雜化，導致最後問題嚴重化。

學習，到底是為了應付考試，還是學以致用，活學活用呢？

先輩們把一些事物做了解釋，給予含義，是為了能讓後人更好的去理解這個東西，理解完之後，去完善它或者最佳化它，而不是光把它背下來，不去用它。

想要超過前人取得的成就，就得跳出這個條條框框，站在和他們同一個層次上去理解這個，去認識，才能超越他們。

人類創造了定義，卻被定義給束縛著了，這是萬萬不能有的，我們應該在肯定和否定間，不斷的去重新定義，與時俱進才能不落後於時代。