王晟問：“這怎麼推測啊？就這幾個影子的長度？和所謂的殳的長度？”

其他同學也幾乎同時提出了問題。

李老師哈哈大笑道：“我只負責講，至於數學題的解答，還是交給你們的譚老師把，越庖代俎可不好喲。好了，抓緊時間，那個文言文還沒講完呢。”

於是，接下來的時間又回到了弦圖上。

經過李老師的仔細講解，大家才明白，這看似複雜的弦圖的一堆字其實只是古代的數學證明推理過程。

簡單的來說，其實內容並不是什麼很困難的事情。

整個弦圖的大部分地方只是在那裡說明大正方形正中間的小四方形的面積等於大正方形減去邊上的四個三角形的面積。

自然，在古代，這麼一個數學題的表述都要這麼長，那麼古代的數學研究的困得程度就可以想象了。

所以，祖沖之等人肯定是天才中的天才。

下課鈴響起後，大家空前的活躍了起來。

畢竟，文言文講數學一下子成了新晉的流行事件。

有好事者嘗試著用文言文改編一些數學應用題。

自然，看著這樣的題目，大家都樂開了花。

吳真實和王晟互相考了幾個題目後已經笑得完全不行了，邊上聽的同學更是笑得稀里嘩啦。

接著，數學課的上課鈴聲響了起來，所以吳真實沒有再想這個事情。

譚老師面無表情的走了進來，開始拿著粉筆準備板書。

畢竟，勾股定理是非常重要的考點，和理解三角函式等內容的基礎，所以譚老師的準備工作做得非常充分。

接著，黑板上就出現了幾個標準的直角三角形。

“好了，今天我們就要開始講這個勾股定理了。勾三，股四，玄五。這是古代數學書上就有的內容，所以大家好好學習哦。要不然，現代人這數學連古代人都趕不上了。”譚老師笑著說。

自然，大家也都跟著笑了起來。

畢竟，在之前的語文課上大家已經明白，古代的時候，學習數學遠沒有現在這麼方便。

接著，就搬出了《九章算術》中趙爽的弦圖的原文。

雖然，這弦圖的原文還是比較多的，不過有了李老師的講解之後大家也都算基本懂了，所以大家也算是朗朗上口的讀了一遍。

譚老師看著大家的樣子笑著說：“哈哈，今天這樣子，看來李老師給的助攻相當不錯啊。好了，接下來請大家好好聽講。”

接著，就按照歐幾里得的證明方法講了起來。

確實，歐幾里得的方法似乎很易懂。

在板書的第一個直角形的三條邊分別做出了三個正方形之後，譚老師笑著說：“很明顯，直角邊對應的兩個正方形的面積和等於斜邊對應的正方形的面積。”

吳真實自然明白了這到底是什麼意思，但是，有些同學似乎還是顯得比較疑惑。

畢竟，這個概念還是比較抽象的。。

譚老師看著大家的情況，皺了皺眉頭。

原來，不少的同學眼神都比較空洞。