“同學們聽好了，下面是重點內容！回答古詩鑑賞題，就記住三點：一，用了什麼手法，二，寫出了什麼景或者描寫了什麼事，三，寫出了作者的什麼感情。”語文老師用抑揚頓挫的口吻講著答題思路，使素傾不由得聯想到藤野先生。

“比如，我們來看一下這道題……”這是開學的第一堂課，語文老師兼班主任陳海的聲音滔滔不絕，同時他播放了下一張PPT，上面是一道前年的期末試題。

素傾低下頭，默默做著筆記，時不時還抬頭看一眼牆上的掛鐘——它走得好慢，究竟要什麼時候才下課啊……這挺奇怪的，下課也沒什麼值得期待的，就是去喝水上廁所，跟同學聊聊。學生的天性好像就是盼著下課，儘管下了課也似乎沒什麼特別想做的事。

“好的，現在我們抽一個同學來回答一下這個問題。”陳老師看著臺下一片黑漆漆的髮旋，露出一個普度眾生一樣慈悲的笑容，“關素傾同學。”

“好的，老師……”

題幹：古代詩人常用各種手法來描寫景色、經歷和感情等，請結合《過零丁洋》中任意一句，談談你的理解。

素傾低頭看了一眼答題思路的筆記，斟酌了一下語言，說道：“在‘山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍’一句中，詩人用了比喻的手法，把山河比做飄蕩的柳絮，自比為在雨中沉浮的浮萍，寫出國破家亡的傷懷以及自己淪為階下囚的悲憤、孤獨……”

話音未落，教室的前門被大力推開了，一下子撞到牆上發出“哐啷”一聲巨響。

一個短髮的人影從容地走了進來，穿著簡約大氣的黑衣黑褲，與藍白的校服形成了鮮明的對比。此人在教室裡看了看，發現不對，說了聲：“噫，此路岔矣。抱歉。”

這大大咧咧的登場方式，這不合規矩的服裝搭配，這桀驁不馴的聲調，這無人可管教的氣場……

哪裡顯出“抱歉”了！

分明活脫脫一個學校小霸王！

素傾一眼看去，心裡毛毛的，總覺得這人符合了她心底對於所謂“壞學生”的一切想象。

“壞學生”？就是乖乖女眼中那種成天不學習、沒事找事、頂撞老師欺負同學的那種。

課上到一半忽然進教室，這難道不是曠課嘛？這不就是傳說中的“不良行為”嗎？《道德與法治》的課本上有定性的！

當素傾心底暗戳戳給人家分類的時候，那人忽然拱手對老師作了個揖，朗聲道：“今日之事，乃虞某之過錯，改日定當上門請罪。”

啥啥啥？？

素傾心目中土匪的形象瞬間變成了自以為是江湖俠客的中二少年，她四周看了看，發現周圍的同學也紛紛露出了茫然的表情。她又往自己的左前方，也就是第一排的座位望去，蘇溟轉過頭來跟她驚奇地對視了一眼。

“然，今日虞某不可久留，還請君見諒，後會有期。”門口那人不緊不慢地說著，說完，他就瀟灑地帶上門離開了。

他剛才說的那是個啥？？

真是讓人摸不著頭腦？？？？？？

“可能是隔壁班這個學期剛轉來的轉校生，走錯班了。”班主任慈祥地、笑眯眯地跟自己的學生解釋了一句，並且似乎對於他的說話方式沒有一絲一毫的驚奇，隨後又把話題拉回了課堂，“關素傾，剛才那道題答得不錯，請坐。”

於是素傾便坐下了，回想了一下剛才那個奇異的轉校生。

穿一身黑衣，大概是還沒有收到定製的校服，只能先穿自己的，那這就沒什麼問題了。然而，他的說話方式！這是什麼情況？！這難不成就是中二病晚期嗎？

素傾算是服氣了。

接下來的半節課，陳海給學生講解了許許多多閱讀的答題方法，都是同一個套路：什麼手法——場景或事的特點——人物性格或感情。