第902章 赤王(二)_原神:卡池角色,涅盤之魔神_笔趣阁阅读小说网 

第902章 赤王(二)(2 / 2)

【謠言一旦傳開,源頭就變得不再重要。】

聽著艾爾海森沉穩而條理分明的解析,派蒙輕輕點頭,聲音裡帶著一絲恍然與遲疑:

“原來是這樣……很有道理呢,連村長先前的推測,也和這個說法對上了。”

可她很快又蹙起眉,語氣轉為困惑而急切:“但還有一個至關重要的疑問——”

“當初把那些學者親自送到阿如村的,不正是教令院嗎?如今卻為何又如此迫切地要將他們‘搶’回去?”

艾爾海森目光微斂,語調平靜卻不容置疑:“關鍵在於——在這些事件中,悄然發生改變的,並非他們的處境,而是他們的‘身份’。”

他一字一頓道:“最初,他們是受人敬重的‘學者’;隨後,被冠以‘瘋子’之名;再之後,成了被放逐荒野的‘被流放者’;而最終……他們徹底淪為檔案中一筆模糊的墨跡——‘失蹤者’。”

熒眸光一凝,指尖微頓,隨即頷首,聲音輕卻篤定:“我明白了……原來如此。”

唯有派蒙仍怔在原地,小手無意識地攥著裙角,眼底浮起一層薄薄的迷霧——似懂非懂,欲言又止。

艾爾海森隻一眼便洞悉她的茫然,於是緩聲補充,字句如刃,剖開表象:

“一個被流放的瘋學者,終究還是活生生的人類;可一個‘失蹤者’……就未必再是‘人’了。”

他微微停頓,窗外風掠過棕櫚葉的沙沙聲仿佛也靜謐一瞬:“你找不到他,便無法確認他是否還存在;”

“你無法確認他的存在,便無從追溯他經曆的一切。換言之——‘消失的人’,恰恰是最理想的資源。”

學者仍是學者,大腦未曾改變,知識亦未消散;真正被抹去的,是外界的關注、記錄的痕跡、追問的資格。

而當資源日益枯竭,當禁忌悄然鬆動,“失蹤”便成最體麵、最隱蔽、也最無可指摘的借口——沒有之一。

派蒙追問,聲音微微發緊:“資……資源?他們……還有用處?”

艾爾海森垂眸,語氣依舊平緩,卻像投入深潭的一顆石子,激起無聲巨浪:“有一種可能——他們的大腦,正被用於提取‘罐裝知識’。”

“提……提取?”派蒙的聲音陡然拔高,又驟然哽住,小臉霎時褪去血色,“那些罐裝知識……是從活人的腦子裡……取出來的?!”

震驚如寒潮漫過她的瞳孔,繼而是難以置信的震顫,最後沉澱為一種沉甸甸的、幾乎令人窒息的悲傷——

仿佛已聽見深夜山坳裡,那無人應答的、壓抑已久的嗚咽。

艾爾海森緩緩點頭,神情肅然:“以須彌教令院當前的技術水平,確可實現。”

“隻是據我所知,這項技術早在數百年前,便已被凱撒賢者明令禁止。”

“禁止歸禁止……可如今市麵上仍在流通的罐裝知識,早已無聲地昭示著:禁令之下,暗流從未止息。”

他抬眼望向遠處幽深的林影,聲音低幾分:“從大腦中剝離知識的過程,絕非溫和無痛。”

“或許正因如此,那些人在夜深人靜、守衛鬆懈之時,才會在夢魘與清醒的夾縫中,發出那樣淒冷而破碎的哭聲。”

派蒙下意識後退半步,雙手緊緊捂住耳朵,聲音發顫:“人腦……不行不行,我不敢想……太可怕了……”

熒側過身,目光清亮而銳利:“既然已被明令禁止,你又是如何知曉這些細節的?”

艾爾海森神色未變,隻淡聲道:“我畢竟是教令院的書記官。”

“接觸過相關卷宗,並不意外。更何況——我所屬的派係,名義上隸屬保皇派。”

“某些被塵封的檔案、被加密的實驗日誌,乃至那些遊走在倫理邊緣的研究項目……我都有權調閱。”

他稍作停頓,語氣漸沉:“綜上所述,拉紮克的症狀,極有可能源於‘神明級罐裝知識’的提取失敗;”

“又或者——他未能克製住學者本能的好奇,在未經許可的情況下,擅自接觸並啟用了那些禁忌知識。”

派蒙歪著頭,眉頭擰成一個小結,聲音裡滿是困惑與不安:“所以……到底是怎樣的人才能被選中?是不是……任何人的大腦,都能被用來提取罐裝知識?”

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納西妲的聲音在她腦海中響起:“如果說是要製作神明罐裝知識的話,那應該是要與神明意誌有所接觸。”

“當然,在保皇派的眼中,與我接觸過的學者似乎不能算作製作神明罐裝知識的養料,可能是因為在他們眼中,我不算神明吧?”

“所以就目前來看,被用於製作神明罐裝知識的,都是跟禁忌知識接觸過的學者。”

熒在腦海中回應:“說起來,保皇派與愚人眾勾結,似乎就是在人造神明。”

“想來應該也是跟這一點有關吧。”

納西妲給予肯定的回複說道:“不錯,他們應該就是想利用這些學者接觸過的禁忌知識,創造新神。”

【這還是當初那個簡單的原神嗎?不過現在我反而更喜歡啦!】

【主角有時候比我們要聰明。】

【罐裝知識應該不全是靠人腦抽取,但神明罐裝知識想要量產,絕對隻能靠這種方式。】

【通過和神明接觸過的人來間接提取神明的知識……保皇派這幫人連提取的是不是神明的知識都不知道,真是難以評價。】

艾爾海森看著二人沉思的表情說道:“看你們的表情,應該是想到了。”

熒說道:“教令院需要接觸過「神明意識」的人。”

艾爾海森點頭:“沒錯,對有些學者而言,有關神明的知識是他們畢生所求。提取罐裝知識不過是他們的激進手段之一。”

“但我始終好奇,與神明有關的知識,究竟能讓他們得到什麼?”

“教令院不惜一切去追逐這些堪稱禁忌的事物,最終是想做什麼?”

“拿到神明罐裝知識以後,我花費不少精力去研究分析,可惜並沒有顯著收獲。看來我和那些人的思維太不一樣了。”

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